为人父母都希望给孩子最好的教育和物质条件，希望他们能够更加出色。但是随着时间的推移，你会发现孩子之间的差距越来越大。为什么别的孩子看图写话能力那么强，自己的孩子连词语都不会用？为什么别的孩子能背很多首古诗词，自己的孩子一首还背不全？为什么别的孩子学习时很专注，自己的孩子却根本坐不住？智力相等却有着如此差别，究其根本原因还是在孩子的第一任老师——父母。
1995年，美国人类学家贝蒂·哈特和托德·雷斯利开启了著名的“3000万字差距”的调查。这项研究费时2年半，跟踪调查42个家庭，记录父母和孩子间的对话。
最后得出的结论是：出生在贫困家庭的孩子，到四岁时，与出生在较富裕家庭的孩子相比，会少听到3000万个英语单词。研究结束时，测试他们的智商是79，而富裕家庭的孩子是117。在孩子们10岁时，贝蒂和托德进行了回访：那些词汇量大的孩子学习成绩更好。
即，早期的语言环境才是影响孩子最终学习能力的关键。
父母应该对孩子说多少话，应该怎么和孩子说话。孩子感受到父母的语言越多，组织能力会越好。换句话说：影响孩子大脑发育的，不是词汇量，而是父母与孩子的交流方式。
一：多与父母交谈的孩子社交能力比较好
许多父母教育孩子比较侧重于单向社交，比如教育孩子不要随便动别人的东西，学会分享，在公众场合不能大吵大叫。双向交流这个重要的事情父母没有花太多的心思教导。对他人光是拥有善意，别人无从得知，要让孩子学会表达。
来自麻省理工学院、哈佛大学和宾夕法尼亚大学的研究小组共同组织了这个新项目。他们以波士顿地区30多名4—6岁的儿童为研究对象，在孩子们听故事的同时扫描他们的大脑活动，并且回顾孩子与父母在家中互动的录音。他们发现，孩子与父母交谈的频率越高，他们大脑中语言相关区域的活动就越强，无论家庭收入多少，父母教育程度如何，都证明了这一点。
二：父母应该多和孩子互动
当孩子努力地完成一件事情后，一定要真心去鼓励孩子。或许他们做得不够好，但对他们来说已经很不容易了，你的鼓励能带给他信心，也能激励他再接再厉。可能有的时候由于孩子小，本想助人为乐却帮了倒忙，此时我们不应指责，更多的应该去安慰他，关心他，这样从中反思自己的错误反而效果会更好。
所以，当我们想通过给孩子读更多书，或灌输更多想法来弥补“3000万字的差距”时，不如更多地与孩子交流，因为后者对孩子大脑发育影响更大。对大脑来说，最重要的是互动。比如，孩子都喜欢问问题，如何回答也要有技巧。这里举个例子：
孩子：树是怎么长出来的？
妈妈：还记得我们上次种绿豆芽吗？（不直接给答案说“是种子发芽长出来的”。）
孩子想起种豆芽的事：记得。
妈妈：你看，绿豆能发芽，发出芽来还会长出叶子。大树是不是也有叶子？
孩子：是的。大树也是绿豆发芽长出来的吗？
妈妈：不是。绿豆是种子，种子能发芽。昨天你吃苹果是不是看到了苹果籽呀？
孩子：是的。苹果籽也能发芽吗？
妈妈：对啦，苹果籽也是种子，发芽长出来的就是苹果树。不同植物，种子也不同哦。
孩子：那大树是什么种子发芽的呢？
妈妈：那就看是什么树了。
通过给孩子提供思考的线索，慢慢启发下来，孩子的一个问题，妈妈就跟他就进行了多次对话，还可以发散开去谈论更多。
三：交谈可以培养孩子的共情力
如果孩子因为羞涩或者不好意思，回答问题总是躲躲闪闪含糊不清，那么家长最好纠正孩子。每一次听见孩子的回答，都要纠正。作为孩子最常见的语言老师，父母的责任重大，时刻纠正孩子说话的坏习惯很有必要。
我们都知道，孩子处理情绪的能力是有限的，因为他们大脑中负责理性那部分还没有发育成熟。当孩子有情绪了，即使是蛮不讲理，我们大人也要负起更多处理双方情绪的责任。这种共情式对话，不仅仅是追求和孩子的沟通更顺畅，也是在教孩子高情商地解决问题，是很重要的社交技能。
举个例子，孩子玩到很晚不肯做作业，对我们的催促很反感。这时我们先描述看到的情绪：“我知道催你写作业，你很烦。”或者“嗯，我知道你还想玩。”这样孩子就能感到自己的情绪被大人理解和接纳，会平息一点。反之他会更对抗，或者敢怒不敢言把情绪压抑下去。
作为社会交际与职业生涯乃至个人生活的一项基本本领，口才也应当成为孩子必备的一种能力。因此，父母应该高度重视并有效开展对孩子口语表达能力的系统化训练，重视孩子口才的培养。卡耐基的教学理念证明：如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力便可以增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，会对孩子的前途产生非常大的影响。