教师的五个层次

今天看到一篇文章，讲到了教育的五个境界，我也受到启发，写写我认为的《教师的五个层次》。

第一个阶段：教知识

初上讲台时，教初中语文。满脑子想的都是教材教法，想着怎么样把每节课的知识点落实好。再就是一味模仿老教师，机械的套用一些环节和方法。

教学目标是什么？教学重点、难点是什么？如何引入？如何引领展开教学？

测试结果出来后，学生成绩有进步我我就欢欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的时间去练习、讲解，不停的强化我认为的重点知识。

我与学生在一起

第二个阶段：教方法

教了几年之后，我逐渐把关注点从教转移到学生的学。同样在一个课堂里听课，每个学生的学习结果却差异很大。我开始尝试理解学生的学习过程，把自己放到学生的位置上，想象他们在学习中会遇到什么问题，为什么不理解，为什么总出错。我意识到语文与生活教育是一体的，在这个阶段，我逐渐减少自己讲课的比重，而留给学生更多的时间去预习、探究、试错乃至请学生上台讲课、讲故事、讲与作者与课文内容相似的经历体验……尝试各种方法去提升学生的各种语文学习能力。

给学生送喜报

第三个阶段：教状态

再后来，我注意到那些学习成绩好的学生，哪怕语言表达能力并不突出，但通常都态度端正、学习认真；而那些看起来很聪明的学生，如果学习不用心，成绩就不可能理想。

有时候，你准备了一节课，设计很精彩，课上得也很顺利成功，为学生创设的情境、铺设的路径也很巧妙，可有些学生根本就没听，不会听课，效率低下，就无从领会老师讲的什么。

我开始用更多的时间去关注每一个学生的学习状态，判断哪些学生是真心喜爱学习，哪些是在被动应付；哪些学生悟性强，语感好；哪些学生虽然勤奋却学得吃力。发现学生的学习成绩基本上与其学习状态成正比后，我更执着于发掘学生的内驱力，从根本上转变学生的致命问题，我也变得更加有耐心。俯下身子帮他们解决学习态度、学习方法、学习效率的问题。

与学习进步的孩子合影

第四个阶段：教人生

摸索前行了22年了，我的教育视野也更加开阔。回顾自己以往的努力，总还是离不开分数、质量这些字眼。作为老师，看到那些曾经学习成绩优秀的学生长大之后却依旧平庸，而调皮捣蛋的孩子却大有作为的时候，不由自主地去反思教育的价值到底是什么，辛辛苦苦为了提高学生的成绩付出了那么多努力意义到底在哪里。

当我将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后，教育的世界就更加宽广了。这个时候，我也不再只是一名语文教师，不再是一个经验丰富的班主任，而是成为了一名真正的教育工作者。

和学生一起进步

第五个阶段：教自己

学生在学校里除了要学会学习，还要学会生活，学会做人。教师的职责不仅是教书，还要育人。而我，也的确朝着教书育人的目标一直努力着。

与其教学生，还不如教自己。所有那些对学生提出的要求，都首先是对自己的要求。自己做到了，才有可能要求学生去做。我做到了，做好了，桃李不言，下自成蹊。教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教师这个职业不是教，而是学、陪学，教师自己首先要成为终身的学习者。

与学生一起成长

教师的职业发展的五个层面，分别是教知识、教方法、教状态、教人生和教自己。这五个方面并无绝对的高下之分，只是代表了教师工作的五个不同方面。

教给学生知识和技能，探索、掌握不同的教育方法是所有教师的基本功。与此同时，心里面有对世界、对人生和对自己的理想，才会看见不同的教育气象，即便与别人做着同样的事情，结果也会更加理想如愿。

这五个层面很难清晰地划分，有的时候，你以为自己在教知识，其实也在不知不觉地教人生；你认为你是在教学生，其实你也是在教育改变你自己。

教育本身就很美