《小区域 大学问》

一、阅读前的困惑

      一直以来我们都知道游戏是幼儿的基本生活，随着现在各个幼儿园的重视，游戏更加尤为重要。那到底怎样的游戏幼儿才能喜欢？怎么样在游戏中提升幼儿游戏技能？促进幼儿社会交往能力、学习品质等各方面的发展？教师在游戏中到底该怎么有效指导？各区域中的游戏材料怎么投放才更加的科学合理？带着这些疑惑我翻开了这本书。

二、阅读内容简概

1、区域活动的含义：就是幼儿在教师准备的环境中进行的自由的、自主、自选的活动。

2、区域活动的特点

自由、自选，自主交往和操作，教师间接指导，个性化学习和发展

3、区域活动的倡导理由

（符合以儿童为本的教育理念、有助于改善幼儿教育小学化倾向，强调幼儿的主体性，保护幼儿的创造性）

4、区域活动与教学活动

（相辅相成，相互转化）

三、阅读后的思考

    游戏现在在每个幼儿园不管私利公立基本上都在开展，什么是区域活动迄今并没有一个准确的科学定义。阅读了这几个部分，让我的思绪打开了一些。很多事情其实自己都在做，但是并没有找到一个可以印证自己想法的东西。所以经常会怀疑自己，其实归根结底就是理论素养不够。特别是参加了某个教有名的机构组织的一些培训，跟自己以前接触过的游戏有很大的区别，这个时候我就更不知道到底谁是对的？而书中告诉我们，开展区域活动的前提就是有一个特定的“有准备的环境”，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作，获取经验，获得发展。而本班幼儿特别喜欢玩娃娃家，但是在玩耍的时候都是简单地在和材料进行互动，并没有很明显的角色意识。区域中投放的材料幼儿很感兴趣，但是物件都比较小，而且多，在一定程度上在最后的收拾整理环节上造成了麻烦。而此问题参照区域活动与教学活动这条案例是可以解决这个问题的。