兵教兵式的合作

      说起来挺有趣，自从教了一年级，感觉自己出现了语言障碍，很多时候不知道怎样表达才能够让一年级的孩子听明白。比如汉语拼音的标调规则:有a不放过，没a找oe，i、u并列标在后。课上虽然结合很多具体的音节不厌其烦地讲解了N遍，但是在孩子们自己运用的时候就蒙圈了。这时候，老师不用亲自出马，可以选一个小老师担此重任。俗话说:鸟有鸟语，猿有猿声，孩子们之间用他们易于接受的语言交流，很快就学会了。你若让他给你讲，你注定是听不懂的。

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      今年我们班有一对表姐弟，姐姐聪明伶俐，学什么都很快。弟弟心智明显不如姐姐成熟，一着急还有很严重的口吃。弟弟学不会就哭，一副很委屈的样子。我把两人的座位一前一后安排，弟弟在前，姐姐在后，一方面由姐姐时刻提醒弟弟专心听讲，另一方面，姐姐也可以随时教弟弟。本周三，班里的孩子都争先恐后地背诵《国学读本》中的章节，因为顺利过关可以得到老师奖励的棒棒糖，在自己的数字银行中还可以加分挣零花钱，我想给弟弟一次机会，没想到他却卡壳严重，自然不能用棒棒糖奖励，这时候，弟弟急得哇哇大哭，惹得班里的孩子哈哈大笑。怎么安抚也无济于事，我灵机一动，让姐姐哄弟弟。于是我把我的想法告诉姐姐，只见姐姐凑近弟弟耳语了几句，弟弟乖乖地跟姐姐出去了。我继续检查背诵，不一会儿，姐弟俩又回来了，弟弟脸上的泪痕还没干，激动地说:“老--老--老师，我--我--我会了!”我一边安抚孩子慢慢说话，一边又给他一次机会，这次弟弟背得相当流利。我拿出一个阿尔卑斯棒棒糖奖励给他，弟弟心花怒放，得意地举着棒棒糖给姐姐炫耀。我心里好奇，不知姐姐是怎样教弟弟的，竟然有这样神奇的效果。

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      我从姐姐教弟弟的事情上得到实惠，将同学们的座位又重新调换，原则是“强弱、男女混搭”，在我教不会孩子的时候，就采用“兵教兵”的方式，孩子们用他们特有的语音沟通、交流、进步、提高，我成了名副其实的“甩手掌柜”，岂不悠哉乐哉？

                                （西夏合作研究室）