教什么比怎么教更重要

这几年，由于学校师资结构不合理，部分学科教师有富余，而像化学、地理、语文等科目又缺编。学校就创新性地从师院聘请一部分大四学生，担任全职教学工作。近几年来，我也带过几个这样的实习新老师。开学初很忙，忙着备课写教案。“老师，写教案怎么写啊？要重点写什么呢？”小建刚大四来我校实习，平时做事认真负责。这个问题让我陷入沉思，现在的教师培训，主要关注教学的技巧和技术，对于教学的内容却少有涉及，而且内容越来越泛化，只谈怎么教，无关教什么。其实教什么比怎么教更重要。

那教学要教什么？这就需要从教学的三维目标和教学核心素养两方面来讲一讲。

在教学的目标上，包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。一节有意义的课堂，至少要传授给学生必要的知识，让学生掌握核心主干知识点，培养学生解决问题的某种技能和方法；通过创建多样的有意义的活动，引导学生主动参与、积极实践、沟通合作、积极反馈；关注学生的体验过程，关注学生的情感体验。比如，以高中化学《化学键》这一课题为例，就需要在教学中使学生明白化学键的定义、分类和应用，使学生体验用宏观与微观两种视角来观察这个世界，使学生感受化学研究对人类社火发展的积极贡献，感受化学研究的魅力。

从核心素养来看，化学教学要教的内容，是要培养学生变化观念和平衡思想，培养学生宏观辨识与微观探析的能力，培养学生的证据推理和模型认知能力，培养学生的科学探究意识和创新意识，培养学生的科学精神与社会责任。

授之以鱼不如授之以渔；

授之以渔不如引导学生亲自去钓鱼。

教育的本质，就是采用一定的手段，把某种潜藏于人体中的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。因此教什么，不应知识仅仅停留在知识的灌输上，而应重点放在如何学习上。应该引导学生自己者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力上来。

教学的过程，应该先明白教什么，只有明白了教什么，接下来才能采用适当的方法去怎么教，怎么教不会背离教育的主题教书育人的轨道上来。教什么比怎么教更重要。