教育的关系学

        北京十一学校的李希贵校长说：“教育学首先是关系学。老师和学生关系好了，学生不可能不好。教育不是知识和人之间的事，教育是人和人之间的事。”深以为然。但是，如何把握“关系好”这个尺寸呢？如果没有良好的社会环境，没有家长的理解，这个关系好像很难深入的建立。

        老师教书几十年，当然明白孩子们的花期不同，但是家长却很焦虑，是不是老师对自己的孩子要求不高，没有对自己的孩子尽心，别的孩子为什么那么好，我的孩子怎么做不到……家长的焦虑是会传染的，传染老师的方式最直接，管用，于是乎，老师也开始焦虑。于是，最后许多孩子们被迫揠苗助长，在不属于他们的花期努力开出小花儿来。老师和家长以为看到了希望，其实，却加速了花儿的周期。根不肥，叶正绿，花儿却不娇！

        三十多年前，我小时候，家长不懂教育，只知道给孩子吃好喝好穿暖，但家长却将无限的教育的信任教给了老师。老师只需要处理自己和学生之间的关系。记得那时候，春天帮老师翻地，夏天帮老师挑水，秋天给老师剥玉米，冬天生炉子，老师给一颗糖，那糖能化倒嘴里甜到心里，觉得帮老师做事情很光荣。老师呢？帮孩子们烧一壶热水解渴，和孩子们同看一本小人书，用手风琴伴奏来个大合唱……老师没有焦虑，只需要全身心地投入与孩子们一起共度的时光。现在呢？学校老师每周一会做一道5+2=0的算数题。学校五天养成的学习习惯，休息两天就打回原形。有的孩子是被严厉地管着，失去了学校的自由；有的孩子是被惯着，打破了建立的规则；有的是被兴趣班拉扯着，失去了兴趣……好像社会多了一道命题。关系学里最重要的人变成了老师和家长，只有这两者之间统一了战线---教育理念，老师与孩子之间才存在建立关系的可能性！我曾经就很疑惑，李镇西老师写得那名上课抄书的学生，是不是他的家长做到了充分信任李老师，还或许是心胸开阔，总之，承认孩子花期未到，静待花开，最后那个男孩儿成了一名警察。不能不说这也是教育成功的可能性。不是所有孩子都会成为科学家，大多数孩子就是将来社会的大多数成人，只要孩子是有幸福力的，也是一种教育的成功！