聚焦核心素养的四个方面

2022年版的新课标中指出，语文学科的核心素养是由文化自信，语言运用，思维能力，审美创造这四个方面构成的。

那么，核心素养构成的这几个方面他们分别具有哪些具体的内容呢？

首先，文化自信。它要求学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，有开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

由此，我们可以发现它是由热爱语言文字到热爱文化本体。由继承优秀传统文化到当代文化参与，由本国文化到人类文明优秀成果的一个吸收。可以说是由浅入深，由点到面，体现文化积淀的规律。

第二个方面，就是语言运用。它要求学生具有良好的语言，形成个体语言经验，有正确、规范运用语言文字的意识和能力，在具体语言情境中能够有效沟通交流，感受语言文字的丰富内涵，与国家通用语言文字具有深厚的情感。

由此可见，这个语言运用，不光是一种知识技能的获得。而且还特别强调对语言文字有一种适应后的情感。所以我们教师在指导学生学习语言、运用语言的过程中，既要形成语感、了解把握语言运用的规律。又要能够正确地运用语言文字，在运用的过程中，对文化产生一种体验，形成这种文化认同感，产生深厚的情感。           

第三个方面的核心素养是思维能力。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断的认知表现。主要包括直觉思维形象，思维逻辑，思维辩证，思维和创造思维。

如何把握这一点呢？一是要让学生掌握思维的方法，联想想象、分析比较、归纳判断。要让学生获得不同类型的思维能力，直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。还要让他们的思维获得良好的品质，如：敏捷性，灵活性，深刻性，独创性，批判性。还要养成良好的思维习惯，具有好奇心，求知欲，崇尚真知，勇于探索创新、积极思考。就这一方面而言，不仅是提出了思维能力的要求，而且还提出了，在思维方面要养成勇于探索的这样一种精神品质。

第四个方面是审美创造。审美创造是指学生通过感受，理解，欣赏，评价语言，文字及作品获得较为丰富的审美经验。具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美，创造美的能力。涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

义务教育的语文课程标准。突出地强调了对语言文字及其作品的欣赏，强调了运用语言文字来表现创造美。这样一种能力，更能体现语文学科特色，更能体现语文学科本体价值。

核心素养四个方面之间的关系是怎样的呢？我想两句话就可以说清楚，第一：核心素养的四个方面是一个整体，他们是相互依存的，相互渗透的。第二，在语文课程中，学生的思维能力，审美创造，文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。可以说，语言文字的运用贯穿在核心素养培养的全过程。

四、核心素养的地位和作用。

语文学科核心素养，它的地位和作用，可以通过这几句话来概括。它是教育方针的细化、课程目标的来源、课程内容的统领、课程实施的纲要、课程评价的尺度，这就是它的地位和作用。

一是强化了课程育人导向。因为核心素养就是将党的教育方针具体化细化为课程的具体要求。所以，核心素养体现的是党的教育方针在学科上的具体的要求。二是核心素养它体现的是对课程内容的一种优化。就是我们现在课程内容要遴选重要的观念，主题内容和基础知识，设计课程内容。那这种遴选的标准和依据就是来自核心素养发展的诉求。三是它能指导我们进行学业质量标准的制定。为现在制作的标准提供依据。

核心素养的这几个方面，相互渗透在一起。只要我们牢牢抓住语言文字的运用、实践这个主线，学生的思维发展、审美能力的提升，还有他们的文化理解能力、文化自信心，都会很好地建构、发展起来。