听胡水清老师评课之点滴思考

         这个星期，我们学校迎来了地区视导组专家的教学视导工作，这四天以来，视导工作的核心就是进班听课和集体评课。作为一个工作了八年的年轻教师，这样的听课评课已经经历过很多次，然而，这次地区语文专家胡水清老师的评课让我印象最深，也引发了我更多的思考。

          曾几何时，我们多数人是不是在备课的时候，一边读文本，一边借助参考书，然后密密麻麻的在课本上圈圈点点，做好笔记？我们是不是一遍又一遍的上网下载课件，甚至不加修改的拿着别人的课件去上课？我们是不是在课堂上抛出几个问题，然后让学生带着问题在书中找答案？学生使出浑身解数，绞尽脑汁的从课文中总结答案。如此种种，估计是很多语文老师常常使用过的方法和“伎俩”。然而，这几天，在认真听了胡水清老师的评课后，我似乎开窍了那么一点点，再联想起自己一直以来的做法，感觉甚是惭愧！作为老师，自己都没有读懂文本，都没有理解透，如何能够更好的引导学生“读进去”，最后“读出来”？亦或是感觉自己已经读懂了文本，却也不能站在学生的角度考虑问题，没有更好的方法引导学生读懂文本，让学生沉浸到文本中来。课堂上设置的问题很多也都是无效问题，或是质量不高的问题。这些，在以前的上课备课中全然忽略了，虽然偶尔能够做到，却不能够保证每一篇文章都能做到，每一节课都能做到。对学生深层次的追问太少，只满足于学生表面上得到的答案，却没有继续追问如何得到答案，为什么是这样的答案？只关注“是什么”，很少关注“为什么”。可以说，很多时候，学生在课堂上，思维不能够得到有效的训练，缺少了思考的习惯，思考能力就欠缺，久而久之，学生对老师的依赖性太大，对老师所谓的答案也很信服，更是缺乏质疑的精神。如此一来，即便老师教的很多，做的题目很多，效率却并不高，学生的成绩也难以有质的提升。

            这几天来，经过胡老师一针见血的点评，直击问题，击中要害，尤其是今天第四、第五节课参与了九年级的评课活动后，我开始反思自己。一堂课上的好不好，高不高效，并非是学生回答问题时顺不顺畅，课堂氛围活不活跃，而是在这堂课中学生有多少次思维活动。通过老师的引导，学生学会思考，获得这方面的能力，这才是有效的课堂。然而，要达到这一点，老师在备课时必须不断的阅读文本，做好大量的准备，知自己之所难，知学生之所难，知己知彼，才能在课堂上有的放矢，而不是所谓的照搬教科书，照搬前人的理解。针对这一点，胡老师给我们提出了建议：老师在备课时一定要裸读（也称素读）文本，不借助任何参考书，读一遍有疑问，接着再读，如此反复，把自己理解不透的地方圈出来。然后通过查资料，去伪求真，获得让自己信服的答案。同时，也要提前预设问题，学生可能会觉得哪里难以理解，学生可能会出现怎样的答案等。胡老师的这一番建议，让我幡然醒悟，竟有一种拔云见雾、豁然开朗的感觉。能够做到这一点，才能够使课堂不断丰富和丰满起来，才能够水到渠成的生成有效的课堂。

         学无止境，教学是一门艺术，只有不断去摸索、去学习，才能够让自己慢慢进步，最终遇见越来越优秀的自己。不管何时何地，一定要有忧患意识，居安的同时也要思危，不要满足于自己的小圈子，打开眼界，跳出井底，才能看到广阔的蓝天。也一定要有终身学习的意识，这样才能够使自己的教学越来越成熟，才能更好的引领学生获得成长和进步。