教育，生命的觉醒 --- 读《苏霍姆林斯基的课堂评议》有感(二)

        对于我们教育工作者来说，谁都碰到过“后进生”，他们在学习上似乎永远比别人慢，无论怎么努力，似乎成绩依旧不理想，让我们头疼不已，今天阅读了《苏霍姆林斯基的课堂评议》一文后，我深受启发。

      一个孩子之所以会成为班级的“后进生”，不一定是反应慢，学不会，而是其“心智”并未觉醒，转变“后进生”不是一味地给他们补课辅导，而要促其“心智”觉醒。那么如何使“后进生”“心智”觉醒呢？

        首先，让儿童始终体验到自己的尊严感。这种尊严感最重要的就是会让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和耐心，只要持之以恒，循序渐进，我们必然会等到他们豁然开朗的那一刻。

      其次，让儿童不断地体验到探究与思考的惊奇和乐趣。有实验研究：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以作为教师，就是要善于用惊奇和赞叹点燃他们的“心智”。

        第三，智慧的劳动和活动激活儿童的思维。当一个儿童不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个“为什么”，并且通过思考、观察和动手而找到这些问题的答案时，在他身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。

      裴斯泰洛齐先生指出：人的心智如果强制地追求某个目标，他就会依其强制程度而丧失智慧力量的平衡。因此，自然的教学方式是非强制性的。在正常的教育教学的生态中，我们要倡导并倾向于追求一种潜移默化、潜滋暗长的力量，这种教育就在于不知不觉间，在日积月中，让人为之豁然开朗、为之顿悟，心智在并不刻意的努力中积极开启并绽放出异彩。