孩子不写作业，家长作的。

记得有一回一位朋友跟我提起：孩子很难教，一到写作业环节，孩子就不自觉的开溜，他只要稍稍的走开，孩子又在边上玩。让他好生烦恼。

我在一旁专心的听着。他说到孩子在上幼儿园时，老师曾多次投诉说孩子没写作业，那会的他由于考虑到孩子还在幼儿园阶段，再加上听说有些正规的幼儿园根本不会在这一阶段主张孩子过早的练字。鉴于这种先入为主的观念，他对老师的反映根本不屑，还当着孩子的面跟老师说，没写作业不管他，反正自己也不主张孩子这么早就写字。

他自诉着，满是后悔、自责的神色。还不停的问我，现在孩子不爱写作业，是不是这样习得的。

我也不知道怎么回答是好，孩子不写作业是多个因素的叠加，但他说的这个原因肯定百分百是有关系的。

金洪源教授在他所著的《学习行为障碍的诊断与辅导》中提到早期经验具有先入为主的优势兴奋性效应。

早期教育阶段，婴幼儿大脑中先入为主的知识经验相对较少，心比较“净”，对新学习的知识进行排斥、干扰和抑制作用也较弱；加之习得为数不多的新知识以后，会在实践中反复运用，所以早期获得的知识总是具有优势兴奋性的。

语言学习的例子就是无可辩驳的事实。一名从0到4周岁的儿童真正自觉获得知识的时间并不多，而是在玩的过程中，通过无意识记获得了系统的母语。而在长大成年以后，再学习外语时，其自发获得语言的能力明显下降。

金洪源教授这几段话，其实是在强调一个早期教育的重要性。从侧面来说，也解释了年少时为什么需要家长用心的关注、陪伴孩子的原因。早期是一个塑型最好的阶段，类似一个水缸，水注满了，就无法再装了。成人知识被填充满，想注入就难，所以有江山易改，本性难移的说法。

金洪源教授还说到如果我们自觉地让婴儿在某一方面得不到发展，那么，他们的另一面则可能奇迹般地发展。例如让婴儿掌握内容积极的词汇，避免内容消极的词汇；掌握有助于爱学习行为形成的词汇，防止妨碍爱学习行为形成的消极词汇输入，那么将对儿童的学习行为将产生极明显的早期塑造效应。

通俗点来说，家长在教育孩子方面如果从小就给他灌输好好学习，天天向上的观念，从小多给孩子读点名人学习的故事，如囊萤映雪、凿壁取光等，培养积极学习的观念。等孩子上学了，就能起到事半功倍的效果。

所以说懂教是非常关键的，尤其早期时。