我们都清楚的看见，看到就纠正，错了就不断的讲解，逼着孩子必须一回家就写作业，作业一定要一次性全部做完，而且错的部分一定要做到全对为止，这样的陪伴方式把孩子都逼到了绝望处。
有的孩子通过身体溜走，去别人家等方式让自己“活下来”，有的孩子通过身体内分泌紊乱来释放自己的强烈压力，有的孩子也是呆在那里一动不动，也不顶嘴，也不逃跑，但是也行动不起来，或者还有原地大哭大叫大闹。
不管是哪一种都是生命潜意识保护自己的方式。不在绝望处爆发，就在绝望处灭亡。真理啊。
后来，当大家学习了，开始慢慢放手了，开始给孩子空间了，给孩子自我调整的时间了，开始让孩子自己安排了，给孩子一些肯定和支持了，孩子才没有了非常抗拒的心态。不管是对于学习，还是我们。
但这中间却可能是一年，两年，三年，四年，或者更久的一个调整期。
在这里提出一个“我”，我们希望孩子未来可以自立自强自律自觉自主自发，他可以一个人自在相处，也能和他人相处自在，这种种的前提都在于他有一个“我”的意识。
从孩子2岁开始，他们意识到“我”的存在，我们要求他干什么，他都会动不动的就说“不”，比如电梯开关，就要自己关，比如走路，就要自己走，不要抱，比如让她过来洗澡，就不要等等。到底孩子拒绝的是这件事，还是“你要我……”这种控制呢？？
是的，宣示主权。除非我自己决定，否则我都不要。所以在2岁的时候开始，当我们和孩子平等交流，遇到事情和他对话，问问他的意见，听听他的想法，请他表达自己的时候，孩子显得“特别特别好沟通”。因为他得到了尊重，他感受到了“我”的存在。就像伊伊，就像林娟家的二宝。
但是在这个阶段我们没有让他“我”的意识壮大，一直到他想法，上学，他已经忘记了，我是我，种种经验让他产生了这样的认知，我不是我，我没有权利和能力控制我自己，安排我自己，允许我自己。
到了一二年级，（距离2岁已经有8年左右），孩子突然被要求你必须为“我”（自己）思考，安排，行动。就像给一个孩子一件新东西一样，他茫然不知所措，根本不知道，这是什么，我要怎么用，我万一用坏了怎么办，我不知道如何承担这个后果。
大家可以感受这种恐惧吗？这其实很无助，很无力，很失控。
但是从“我”强烈的渴望，到“我”被控制，打压，否定，剥夺，再到还给“我”，这是必经的阶段。
中间被控制的时间越久，打击越强烈，我们就需要给到越多的肯定和信任让孩子一次次的相信“我可以是我，我可以为自己的人生负责”。
那怎么做呢？就是在生活的细节处，让孩子自己选择，安排，做主，遇到困难，问题，挫败，可以自己去面对，去承担，去调整。
但是这个时候不是说家长就没事干了。因为孩子是没有能量，勇气和信心的。他是处于迷茫，恐惧的状态的。
我们需要一直在他身边，淡定的，陪着他，告诉他，我和你在一起，我会和你一起去面对，我们一起想办法（这份心要让他感受到），但实际行为上，还是让他去想办法，去做，为主。
当他决定了怎么做，哪怕他不那么坚定，我们也坚定的告诉他，嗯，好，我们去试试。
然后他犯错了，碰壁了，我们依然和他在一起告诉他，嗯，现在感觉很糟糕，妈妈和你一起去看看还能怎么做，问题在哪里。
是的，这不仅仅是作业，未来的人生不也是这样去面对吗？？
只要家长不把作业当作业，你就会发现，这都是我们亲子互动，这都是我们培养孩子“人之为人”的绝好时机。