学于永正老师的造句训练

小学语文四年级的练习册里，有一类题目，学生做起来很伤脑筋：用“骄傲”的两个意思造句：①自豪②自满，自以为了不起，看不起别人。

通常有两种错误情况：1.两个句子都是用同一个意思造的；2.没用“骄傲”造句，直接用“自豪”“自满”造句。

这个题目，把学生弄得晕头转向。我讲了多次，仍然有学生弄不清楚。我不懂学生为什么会出现这种问题，也无计可施，不知道该怎么教了。

暑假看于永正老师的书，找到了答案。书中写举了于老师训练学生造句的例子：

我非常重视造句和片断仿写之类的“小练笔”。苏教版三年级有一篇课《水上飞机》，课后要求学生用“究竟”造句。一查词典，“究竟”有两个义项：一作“明白”、“结果”讲，二作“追问”——因有疑问而追问。课文中是这样写的：小海鸥想，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。它决心去看个究竟。显然，这里的“究竟”应取第一个义项。于是，我设计了三个教学环节：①先读书上原句，再换词（可以换个“明白"），接着让学生说说生活中遇到过的需“看个究竟”的事，最后分别把“看”改成“问”、“探”，说说生活中遇到的需要“问个究竟”、“探个究竞”的事；②出示下面一句话——早晨，小强怎么也找不到红领巾了，他自言自语地说：“红领巾究竟放到哪里去了？”先让学生谈谈，这句话中的“究竟”作什么讲（可以换“到底”，因不明白而追问），再仿照句子说话；③让学生以“恐龙”或“外星人”为话题，写一段话，用上两个意思不同的“究竟”。我这个设计取得了很好的效果，这样教把学生教活了。

看到这一段，我很激动：终于找到解决方法了；我又很惭愧：如果我早就这样做，学生也就不至于为这题伤脑筋了。说到底，是学生的语文基础没有打好，这是我这个语文老师的失职。

我看着于老师的设计，照葫芦画瓢，也在头脑中拟了一下思路，想着下学期遇到这样的问题就有解决之法了：

①我为我的祖国感到骄傲！让学生给这个“骄傲”换个词，“自豪”或“自满”（这里当然要换成“自豪”），说说祖国的哪些方面让你感到骄傲；②我得了一张奖状，同桌很羡慕，想看一看，我骄傲地说：“别给我看坏了！”先让学生谈谈，这句话中的“骄傲”作什么讲（“自满”），再仿照句子说话；③让学生写一段话，用上两个意思不同的“骄傲”。

于永正老师的书，常看常新，且浅显易懂，每看必有收获。