生活问题离我们到底有多远？

里程表（二）教学反思

里程表（二）这一节课一看标题就知道还有里程表一。其实在本单元前面还有3个课时，第一课时是三位数连加计算，第二课时是三位数连减计算，第三课时是加减混合运算。里程表一主要是让学生分析路程之间的一些数量关系，应该说还说很好的掌握了，如果分别知道其中两段距离，那一共长多少肯定用加法计算，反之用减法。但是里程表二是关于生活中读数问题，孩子理解起来非常陌生，比较困难。

首先，我上课给了孩子们5分钟自主学习，通过自主学习，孩子们是摸不着头脑，通过这个抢权可以看出是没有人敢抢的。于是只能用挑人的办法来进行，说明他们对本节课自主学习过后的收获可想而知。

然后通过小组合作学习，进一步让孩子们对读数的理解，这个时候在交往过程中，能够稍微明白一些东西，再接下来，我们就用课本中的提醒：画图表示题目中的数量关系，这样更明确的知道几个读数之间的关系。

在这个学生作品的评价中也可以看出来，孩子们自己不能完全的掌握知识，自己没有掌握，所以评价别人就出现了差错。只有5个人给了满分，更有2人给了1分的评价。这样的评价或许也可以深入的看到对本节课掌握的情况还是值得推敲的。我们如何能够更好的引导学生对里程表读数的理解，以及解决实际问题。在去年跨年级教学中，这个内容也让我一直困扰着，总感觉讲得很清楚。

最后这个选择题，第一次投票是因为网络还是别的问题，终止了，所以才第二次，这个发现选B 的结果是60%，这是304班的结果。不过这个时候以及下课铃声响了。没有办法找到学生来分析这个问题到底是怎么想的？选A的只有31%。当然我听见一个学生自言自语到用星期四的读数减去星期三的读数。当然在301班，通过第二次讨论有了新的结果：但是仍然有11%的错误率。由于在301时间上还允许，我从正确选项中找了学生回答理由，这会能够说出什么因为生病了，没有出车，休假了等因素。当然我还是能够肯定一个问题，就说当遇到了问题，交给小组讨论，是能够解决一些实际问题，充分交给学生是可以做到的。

在从教这么一些年，教三年级也有过好几次，每到这个地方，我都想，这里到底是真正考察学生什么？如果是运算素养，那是否有必要？如果是培养生活问题，是否有些难度三年级孩子们对电表、水表、里程表还是渐行渐远。当然我还是得回归数学课堂去琢磨数学问题。