《创意教学法》学习所得---让学生迅速进入学习状态2

4进阶式提问

进阶式有难度区分的问题设计的依据就是布鲁姆分类法，通过布鲁姆分类法设计不同的问题达到不同的教学目标，从“记忆—理解—应用—分析---综合---评价”一系列的过程中逐步完成不同的学习任务，回答不同难度的问题，在完成学习任务的过程中，给学生带来成就感。在学习的过程中不同程度的学生会完成不同程度的问题，并且不同程度的学生完成同一层次问题的节奏也不同，有的学生进行的速度快，有的则慢，但是不论快与慢，所有学生都能得到进步，都有所获。进阶式提问的课堂教学法实际就是在学生中实现“因材施教”。

5让学生主动学习的课堂设计

让学生主动学习的方式就是让学生自己提出问题，然后自己想方设法解决问题。学生在解决问题的过程中可以自己来讲解，也邀请同伴，同学来回答问题，然后给予补充评价。也可利用游戏来进行，把问题编号让不同的学生来抽签，抽到哪个问题就回答那个问题，类似于同学之间互相出考卷一样。

这种学习方法，让学生自己解决问题，让学生当家作主，调动他们的积极性，并且教师还可以从学生的问题中看到学生的思维程度。

6创造性分析问题

创造性思维其实是一种开放思维，发散性思维，给出“假如”，然后让学生思考，激发出许多可能性，让学生自由回答问题，以此激发学生的思维，有利于深度学习。

7配对-分类-排序

在英语的单词学习过程中可以很好使用这种方法，可以列出一类单词的特征，让学生去寻找相同类别的，这就是配对和分类，单词分门别类以后可以按要求进行排序，这不仅用于新单词的学习还可用于单词的复习巩固中。