作业怎么会越来越多的？

 有的家长斗志昂扬，一开始到我这里来上课的时候对我说：”老师，你给我们每个星期布置一篇作文哈。“甚至有的还没开始上课，就说：”老师，先给我们一篇作文来练练手。“

我真的是很感动。

但是，

但是，

但是到后来呢......

        低年级的家长发来作业的时候就会顺带汇报一下花了几个小时做作业的。而高年级的家长虽然没有陪读这方面的痛苦，每个星期课前被我追着作业，搞得心惊肉跳的，被孩子掉链子没完成作业气到的都举个手哈！

我们上海话中“作业”的发音和“作孽”是一样的。

真是作孽啊！

怎么会这样的？

举个昨天上课的例子吧。

这个学生写“种族歧视”写了四个星期；写中国传统佳节，从过年就开始写，如今连正月都快过了，还没写好；写教育体系，这又是第三个星期了；甚至连语法测试都不是一次过得了的。

是的，作文不是一次性都可以写好的，但是这拖的也有点过了吧！

在修改作文的时候，我发现个别学生过分依赖我的评注，好像在做改错题一样，所以我索性只划线只标颜色；还有的学生，我讲好了之后听明白了，就搁在那里不动了，过了一个星期，上课前一个小时来改，早就忘掉七七八八了。

所以，我真正要求的好好地一次一次把作文改好的目的并没有达到。

而且，我也不愿意敷衍了事：你明明写得很差，我说“很好很好，过了。”我反正是说不出口。

昨天和另一位家长谈起她的孩子，我告诉她，现在她的孩子已经练出来了，做我的作业都不敢偷工减料。我甚至把这个进步告诉了很多家长。这个孩子在写作上的能力就是，我只要看见有三句是偷懒的，句子不漂亮的，我就不看了，马上消息过去给家长。这个孩子聪明到什么程度？我只要说作业不好，她就知道是众多作业中的哪部分。把她的妈妈给乐的！

再回过来说那位作文拖沓的同学，我本来的课程安排是这样的：朗读社科类文章，高年级同学基本上每两篇文章就有写作练习的，也就是说每两个星期一篇社科写作，那么一个星期写一个星期改；有时候加上名著的读后感，但是名著阅读不是一节课能够说完的，有预习阅读准备，有精读问题回答，然后才是读后感，基本上一个月写一篇名著读后感；然后还会有语法学习，相关难的知识点还带有小测验的，提请注意的是，所有的语法测验都是对上一次课堂学习的检验，而且都说清楚相关内容的，也附上课堂笔记的。

怎么样，我的课程安排还算是很紧凑很有条理的吧？我是做质量体系出身的哦，没有条理怎么去省ISO 9000做得好不好啊！

可惜天不从人愿。有的同学作业上的反复修改是我希望精益求精，有的实在是过不了关啊，什么写出的文章中心思想不靠谱，句子形式错误百出，文章结构乱七八糟的......

于是就出现了现在个别的作业越来越多，拖欠的债务越来越多。因为没办法，我不能在这里等你吧？不能每个星期都炒冷饭吧？

当然也不是每一位学生都是这样的，我之前提到的被我吓到的那位，因为作文质量高，返工的几率就很小，即使有修改，也是比较小的缝缝补补。还有一个就是家长的把关，有家长会要求孩子提前完成作业，也会要求我提前看一下，不好的课前还可以修改，这样就避免了时间上的拖延和浪费。我昨天给家长的留言是这么说的：“写完了可以给我看也可以你看一下，不用看内容，写得不够长的一律打回重写。”

写作就是这样的，不要以为真的就是一定要修改很多遍。有时候修改的是学生的态度。

        THE END