由看见孩子画画想到的

   

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    画人像应该从何处先下手？毫无疑问是先画头部，然后身子，最后是四肢，这样画出来的人才能以头长为基本单位，做到比例协调。然而，这是成人的思维，孩子可不一定这么想、这么做。

      前天，好儿心血来潮要画画。她先画了一片草地，然后觉得草地上太空了，就嘀咕道：“我要再画个李思源（隔壁邻居家的小男孩）在玩球。”平时陪她画过不少东西，也画过人脸的简笔画，但基本没画过整个人。听她说要在草地再画个人，我便凑过去看看她怎么画。

    想不到她一下手就在“草地”上画了两个不规则的实心点儿，我以为她是要画眼睛的，但是又觉得眼睛不应该离地这么近。于是便问她：“你这是画的什么呀？”小东西头也不抬，边画边说：“这是人的脚。”原来她是从脚先画起的。画完了脚，只见她麻利地向上画了两根细线，然后再画了个长方形，最后画了个圆形的脑袋。那两根细线就是人腿，长方形便是人的身子。

      以往画画，我都会在一旁指手划脚，试图让孩子按照我们成人的规则完成。这一次，当我完全放手让她自己任意画时，她的思维颠覆了我们成人的套路。

      看完好儿画画的过程，我便琢磨起来：为什么孩子画人会先从脚画起？

      我以为所画便是所见。好儿画画的过程，真实地表达了她看人的顺序。婴幼儿来到这个世界后，接触得最多的是成人。当她会走路后，她看成人一定是先从脚部开始，然后再抬眼仰视成人的面孔。脚在她的印象里，是人的重要部位。有时，如果我们不把孩子举高高，她在成人脚边跟着，所见便是脚的世界。

      由此，我们可以得到以下几点启示：其一，同龄的玩伴对于孩子来说太重要了。与同伴一起，他们可以互相平视。其二，成人和孩子对话，陪孩子玩耍，要尽可能把自己降到儿童视野的高度。其三，带孩子去成人的世界里，尽可能把孩子抬高，让孩子看到不仅仅是脚的世界。

      “ 坚持儿童立场”，这是当下教育界流行的一句时髦的话，有的学校甚至打出了“让儿童站在学校中央”“让儿童站在课堂中央”的口号。什么才是真正的儿童立场？我以为至少有这样几条标准：一是站在儿童的立场设计。校园、教室里的一场物型文化，都以儿童的审美视角进行设计，而不是做人成人看的摆设。校园里的标语口号、雕塑、装饰物等，尽可能用儿童的话语体系表达，充满童真童趣。二是让儿童成为主角。给班级起个名字，设计班旗班徽，制定师生公约，都尽可能让儿童自己主导。课堂不能成为教师的天下，应该是儿童世界，孩子自己能够学会的坚决不讲。三是把自己活成儿童。靠近儿童的成人涵养一颗童心很难，也很重要。斯霞先生的“童心母爱”，告诉我们教育的立场，说到底就是儿童的立场。什么时候真正把儿童放在心上，什么时候才会有真正的教育。