教资教育知识与能力笔记_10022020

教育学的产生与发展

教育与社会发展

教育学的发展:人物-观点-著作

萌芽期:尚未独立

中国:《学记》(最早论述教育问题的著作,启发式教学,循序渐进)   孔子(《论语》 有教无类 不愤不启,不悱不发 因材施教)

西方:苏格拉底(古希腊  产婆术-问答法-西方最早的启发式教育)昆体良(古罗马 《雄辩术原理》=《论演说家的教育》西方最早的教育著作,第一部研究教学法)

创立期:已独立

独立派:培根(教育学独立学科)夸美纽斯(教育学之父《大教学论》班级授课制 泛智教育)康德(最早讲授教育学)赫尔巴特(《普通教育学》现代教育学之父 教师中心教材中心课堂中心)杜威(儿童中心经验中心活动中心)

其他派:卢梭(人性本善 《爱弥儿》)洛克  裴斯泰洛齐  斯宾塞

发展期:众多教育学派

马克思主义教育学:

马卡连柯(集体主义教育 平行教育思想)凯洛夫(世界第一步马克思主义教育学著作)杨贤江(《新教育大纲》)

现代教育理论:

赞可夫(《教学与发展》 发展性教学理论)布鲁纳(发现学习 结构主义教学理论)布鲁姆(掌握学习理论)瓦根舍因(范例教学法)苏霍姆林斯基(行动的教育学)巴班斯基


教育与社会的发展

生产力与教育的关系:生产力对教育的制约作用(两个决定两个制约)--教育对生产力的反作用(经济功能--劳动力再生产的基本途径)

政治经济制度与教育的关系:决定性质、目的、领导权、受教育权、教育内容和教育管理体制--教育的政治功能(教育培养政治经济制度所需的人才--基本、主要途径)

文化与教育的关系:文化功能 -- 1.传递保存文化2.传播交流文化3.选择提升文化4.更新创造文化

学校文化:校园文化 -- 学校文化的缩影

校园物质文化,校园精神文化(核心),校园制度文化

教育与人口

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