2018-10-15顺势而导教说话

顺势而导教说话

北师大版第7册第三单元《落花生》课后习题第二题：“请用‘落花生，我想对你说……’为开头写一段话。”
教学到这个环节的时候，我让学生说，第一个学生站起来说的是：“落花生，我想对你说，你的用处可不少，可以做许多好吃的。”
我说：“不错，他从花生的用处来说，难得的是还能把用处说具体。”乘机板书：用处。然后追问：“还有别的用处吗？”
另一个学生站起来：“落花生，我想对你说，你虽然没有桃子、石榴、苹果那么好看，可是你的用处很多，你可以用来做甜点，可以制油，而且任何人都可以用贱价买来吃，都喜欢吃。”
师：“瞧，她用了‘虽然、但是’【板书：虽然、但是】，把落花生跟别的植物做比较，而且把花生的用处说得更具体了。”
没人再举手，我追问：“刚才的同学都是从花生的作用来说的，有没有谁想从别的角度说说看。”
还是没人举手。
我提醒大家读课文第九段。
于是，学生会说了。
生：“落花生，我想对你说，你没有像苹果、桃子、石榴那样，把果实悬在枝上，没有鲜红嫩绿的颜色，而是瑟缩在地上，可是你是有用的。”
我让两个同学分别扮演别的植物，还有瑟缩在地上的植物，然后问学生：“这是从哪个方面赞落花生？”
没人回答。
我提示：“把落花生当成人来说，这是赞落花生的什么？”
学生：“精神。”
我乘机板书：“什么精神？”
“默默奉献。”“不求外表美丽，只求对别人有用。”
“还有人想对落花生说什么吗？”
没人。
“刚才大家的发言，说了落花生的作用，落花生的精神，那么，落花生对你有没有什么启发？”（板书：启发）
这样提示以后，学生自然可以说出：“我要像你一样，做有用的人，不要做伟大、体面的人。”
“从你身上，我明白了现在要好好学习，将来做祖国的栋梁之才，报效祖国。”
……
于是，我和学生一起总结：我们刚才从用处、精神、启发三个方面跟落花生说话。接着请一两个同学把三方面和在一起说一遍。再请同学们自己练习说，同桌合作，进行表达与倾听。
最后，再请同学动笔，把想对落花生说的话写下来。
总结这个过程，有几点做得不错：
一、顺势而导，学生只要开口，就有收获，就有成就感。
二、顺势总结，教给方法。学生说的也许是散乱的，老师的作用是把散乱的珍珠串成链子。因此及时总结点拨，是让学生说好的关键。
三、注意个体与整体，让每个学生都有说的机会，有充分练习的机会。
四、由说到写，水到渠成。
最后的效果是全班只有一个同学因为在磨洋工，只写了半句话，其他同学都完成，拿给我看。写得多的，作业纸半面多，写得少的，只有三四行。他们一律得到了大红勾，因为我需要他们得到的是成功的体验，不管长与短，也不管是不是特别通顺与完整，都应该顺利通过。