441：《教育，向美而生》读书笔记（二）

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美好教师的三重境界

一个美好的教师有三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。

一、始境，形胜——形象上的悦目

我顺便告诉他们，形象传递出来的是一个人的品位、修养和审美，任何时候，整洁、端庄的仪表不止展示了一个人的素养和品味，更透露出他对人对己态度，折射出他的精神里子。

我同时指导他们，形象上的悦目可以通过化妆、衣着和健康的生活方式来提升：浅层一点的，可通过得体的化妆和衣着等外在的修饰来凸显个性和气质，从而让自己变得精致优雅；深层一点的则可以通过培养良好的生活习惯和健康的生活方式来实现，保持充足的睡眠，注重运动健身，从而改善气色，以养精神。

形象是人的第一张名片。修饰形象，让形象保持清醒悦目，这个过程也是悦纳自己，发现自己并滋养自己的过程。

二、又境，气胜——气质上的赏心

气质是一个人的精神长相。人若精神粗糙，气质粗鄙，即便妆容精致，衣着考究，也会显得所不俗不可耐；反之，若品味高雅，心境明媚，即便装点不多，依然能滋养出旷日持久的美丽。

美好教师的气质里当有书卷气。读书，当是教师的一种常态，一种生活方式；可以在每天早上沐浴着晨光，和着学生的朗朗书声，手执一卷，静静阅读；可以在每次出行时，放一本书在包里，把等候的间隙变为阅读的好时光；可以定期去书店，在书香里滋养精神……阅读，是一个教师应有的姿势，一切有意义的阅读都是对教育的有力支撑。为师者，因书香而致远，也因书香而动人。

美好教师的气质里，当有生活的气息。工作时，执一颗进取心，全力以赴；生活中，执一颗悠然心，享受清风明月。把进取心和悠然心安恰当比例搭配好，这样的工作和生活本身就是诗和远方，由此酿造出的教师气质毕竟从容而优雅。

美好教师的气质里，还当有高雅之气，并透着不俗的审美力。见识过便容易滋养出内在的生趣，从而拥有一种高雅之气，哪怕你是在一个平凡的岗位上。

三、至境，格胜——灵魂上的高贵

教师的内在华彩，立足于其心地的善良。善良体现于具体的言行之中，是点点滴滴累积沉淀的习惯和信念在工作生活中的渗透。作为教师，我们需要时时处处涵养自己的性情和品格，修之于身，其德乃真。教育，某种意义上也是一种修行，所以古人说“修道之谓教”。

教师的内在华彩，取决于其思想的丰富。对教师来说，其思想的高度不但决定了自己的人生高度，还会影响到学生的精神高度。只有教师自身思想丰富，他的学生才有可能思想丰盈；反之，如果教师自身思想孱弱，他的学生就多半精神懦弱。一个思想丰富的教师本身就是一本活的教材；对世界有自己独立的看法，对知识有自己独到的理解，对育人有自己坚定的信念，从而使自己的个性熠熠生辉。教师当努力做精神的巨人和思想的富者。

教师的内在华彩，根植于其灵魂的高贵。一个教师的内在美好，以及由此所能创造的美好教育人生，我希望是如下这般——

追求上，不断探索价值，做教育的行者，行者不驻，故无疆，这是教育人生的长度。

学识上，精进专业素养，做教育的学者，学者乐学，故无涯，这是教育人生的宽度。

思想上，学会哲学思考，做教育的智者，智者善思，故无忧，这是教育人生的深度。

灵魂上，提升人格修为，做教育的忍者，仁者爱人，故无敌，这是教育人生的高度。