区域观察记录

活动记录：老师，你看，我在跳舞。”（天天身穿草裙，头戴小鸭帽大声的对我说)周围的小朋友各自玩各自的游戏。“哦，有小朋友要表演节目了，我来看看是什么节目，快来看呀！天天他们要表演节目了，大家欢迎。”走到坐在小凳子上的小朋友面前请他们一起观看表演。“我来放烟花，好，开始！（梦梦边说边拿着沙锤使劲的摇了摇)后面又增加到四名小朋友在跳草裙舞。旁边的小椅子上坐了好多小朋友在观看表演，大家聚精会神的看着他们在跳草裙舞。连隔壁的搭建区的三个小朋友也站在生活区的椅子旁说哎，快来看，快看有表演哦。就像乡村大剧院表演一样十分热闹

行为分析：幼儿的表演可分为三个步骤，第一阶段是幼儿喜欢装扮自己；在装扮自己的过程中教师可以进行引导幼儿像第二阶段发展：被动的扮演教师设定好的角色，第三阶段是幼儿能够自己预想角色，自导自演。

教师介入及策略：小班的幼儿现处于第一阶段，通过已有经验去装扮自己。在游戏开始时，生活区的小朋友都是自己玩自己的，在游戏中没有相互交流也没有角色扮演。天天的表演也是一种平行游戏，当她用草裙与小鸭帽子装扮自己希望有人欣赏时，却得不到同伴的回应，她转而寻求教师的关注。这时教师运用游戏介入法、语言介入法参与到幼儿的游戏中去。教师以游戏者的身份适时的介入，用语言去引导幼儿将这个平行游戏演变成了一个交互式的、有序的表演游戏。小观众们聚精会神的观看了天天、梦梦等小朋友持续二分钟左右的草裙舞表演。后来发展到他们自己用小木琴给他们伴奏。引导观看的小观众上台表演

改进措施：梦梦在这里面无意识的担任的是一个主持人的角色，要放了烟花节目表演才开始，还将表演的道具小鸭帽子发给小朋友们。教师将这一个人的兴趣变成了集体的兴趣。