琐记杂感（014）

          教育，应真正指向学生的全面发展

        偶然的机缘，我有幸聆听了冯加渔博士的专题报告《指向深度学习的教学设计》，我就在想，作为老师，上课是我们的主业，亦是常态，可我们的每节课上学生究竟收获了什么，对学生能力提升起到什么作用，我们为学生的终生发展做了什么样的奠基工作。

        冯教授讲到14世纪意大利博洛尼亚的课堂:老师高高在上，正襟危坐，讲得津津有味；学生千姿百态，昏昏欲睡，听得索然寡味……确实和我们今天的教育何其相似。我们为自己讲的精彩纷呈而暗自高兴，孰不知我们在把自己的思想强加于学生，我们的学生在被动地接受我们所灌输的学习内容，其实我们思考了，学生被思考了。

      新中国成立后，大大小小的教改革最终以失败告终，其实就是我们始终把自己作为学生的对立面建立起来的专业权威，我们的种种行为，带有我的的主观性，学生没有质疑的机会，学生只能被动的唯命是从。

        今天冯教授的报告，从指向深度学习的教学设计策略，让我们思考，我们应如何关注我们的学生在未来社会中安身立命，让我们的学生能够全面发展，我们如何再去客服简单化、浅表化、机械化、符号化、碎片化学习。那就只能从每节课的教学设计做起，因为设计是生发教学活动的第一步，是教学能否取得理想效果的魂。

        我们在今后的教学设计中，要关注学生的学科核心素养，发展学生的批判性思维，提升学生的逻辑思维能力、分析、综合、推理、演绎、归纳和假设等告阶能力，这样才会为学生终身发展奠基。设计教学要突出单元主题，明确单元深度学习目标，生发单元深度学习过程，对学生进行真实有效的学习评价，只有做到这几点，我们才会变传统的讲授为学生的探究，将各种预备都会置于具体的情境中。

      我们教授的对象是学生，不管是幼儿园小朋友，还是小学、初中、高中、大学的学生，首先他们是活生生的人，我们只有尊重他们，赏识他们，发展他们，我们的教育才会发生深度教育，我们的课堂才是真正的有效课堂，我很自然会带领学生全面发展。