理性和清明

读余党绪老师的《走向理性与清明—整本书阅读之思辨读写》摘要与思索。

教了十四年学，越教越觉得学生们的阅读能力差，差到你无从下手？差到你怀疑人生，我想一定是我不够好，所以我先踏踏实实伏案学习，阅读究竟该怎样教？我是否能走向理性和清明，而不仅仅靠感性靠热爱而教。

学生的读写能力不尽如人意，这是客观存在，不能视而不见。有了问题意识，立足于理想追求，就会寻觅改革的突破口、改革的途径与方法。

从阅读教学的现状出发，寻觅改进途径，在教学实践中做了长文阅读、群文阅读、专题阅读、经典精读等尝试，并认真地进行理性思考，剖析利弊得失，最后得出的发展趋势是“聚焦思维”。

认知上的一个小偏差，实践中就可能放大成一个大错误，所谓失之毫厘，谬以千里是也。

在整本书的教学思索中，切忌简单化，谨防复杂化，我们追求的应该是兼顾文本与学生的清晰化—一种理性与清明的学习境界。

思辨性阅读是整本书走向理性与清明的必由之路。

阅读即学习，阅读即生活，阅读即成长。让整本书阅读成为学生学习、生活与成长的伙伴和资源，这是整本书阅读教学的宗旨与灵魂。

阅读教学之现状

阅读是语文教学的命门。

现状：量少质次，结构不合理，效益低下。

没有所谓量的积累，就谈不上所谓的阅读素养。“海量阅读”