今天，开始了继续教育网络培训，进入学习页面，发现有音乐课的培训，真是雪中送炭，正需要。
小学音乐唱歌教学难点问题的解决1—歌曲作品的理解
歌唱是中小学音乐教学的主要内容，随着教材的推进，歌唱教学方法与形式也不断改进与丰富，希望孩子们在歌唱中感受美，表现美和创造美。然而事与愿违据有关部门的一项调查发现，从小学到高中，喜欢音乐，但不喜欢音乐课。哪些因素制约着孩子们歌唱的兴趣和能力的发展呢？
歌唱教学难题：歌词唱不清，识谱难，不爱唱，音域窄，声音虚弱叫喊，时间少，没表情，音不准等等。
归纳为三个方面：
学生是否爱唱歌？
学习形式是否吸引学生，歌曲内容是否感动学生————直接影响歌唱兴趣
学生是否会唱歌？
教师是否给予方法指导，学生能否克服歌唱难点———歌唱方法指导的问题
学生是否唱好歌？
歌唱是否声情并茂，歌词能否传情达意，歌唱能否感动他人。———显现出学生的歌唱能力
歌唱兴趣的激发，歌唱方法的掌握，歌唱能力的形成。
首先重视歌曲作品的理解
教学前，利用表格式方法可以对歌曲的节拍、速度、结构、节奏特点、旋律特点，歌曲的情绪情感、塑造的音乐形象就有很好的把握。《乐记》中说：凡音之起，生人心者也。情动于中，故形于声。在歌唱教学中，先与学生感受，理解歌曲作品蕴含的情感，所要描绘的场景，它所描绘的内容，先让作品感动自己，再通过一系列活动感动学生，和学生一同形成情感共鸣，一起动情歌唱，快乐的歌唱。
如何吸引低年级学生快乐唱歌？
1.根据歌曲表现的内容，设计情景式的学习活动。
2.根据歌曲的音乐特点，设计趣味化的音乐基础练习活动
3.重视歌唱情感启发，丰富歌唱表演形式，深化歌唱表现内涵。
策略一：根据歌曲表现内容，设计情景式的学习活动。
以《在遥远的森林里》为例解决难点问题方法巧妙，学生在轻松自然的状态中学习掌握了高音。
1、聆听范唱，整体感知。
（感受歌曲情绪，歌词内容）
2、歌词设置，寻找角色。
（森林，小鸟、探险者）跟音乐感受，在茂密的的森林里，你有什么奇特的发现。
3、角色带入，音乐体验。
（静境、动境、动静结合）换组扮演，一组扮演大树，一组同学你听到什么，旋律当中出现5 3，就是小鸟的叫声，走路，聆听状动作表现。
4、读唱歌词、情绪表达。
（节奏、旋律、情感）
反复多听，形成歌曲记忆。采用师生对唱，师唱第一句，生唱第二句，第三四句跟琴模唱。突破音高旋律，一半的同学是布谷鸟，一半同学是猫头鹰，比一比，谁的歌声美。布谷鸟在自然环境当中，经常是在树上唱歌的，抬起眉毛，轻轻歌唱，扮演布谷鸟的同学模唱。扮演猫头鹰的同学也来唱一唱。我们相互来打打招呼吧，大家一起唱一唱。反复跟琴模唱，聆听伙伴的歌声，向伙伴们学习。解决高音学习。
策略二：根据歌曲的音乐特点，设计趣味化的音乐基础练习活动。
以《大家来跳圆舞曲》为例设计音乐基础训练活动
节奏----旋律----歌唱------表演
重点节奏单独抽出来练习。
1、打出节奏，这一条出现最多的是十六分音符。学生要拍出十六分音符是有难度的，这一条可以带领学生做一个复习，发现四分音符，八分音符。加上声势动作：四分音符拍手，八分音符跺脚，十六分音符拍腿，二分音符拍手。学生注意力集中，多练习。比一比，哪一组表现棒，加速度，一组一组，男女生分组练习。第一组拍手表现四分音符，第二组拍腿表现十六分音符，第三组跺脚表现八分音符。
节奏训练五分钟左右，第一步按照节奏谱慢速正确的拍击一遍，回忆二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符名称与时值。
第二步增添了拍手，拍腿，跺脚的声势动作，用不同的动作正确的拍击，形成节奏的韵律感。
第三步把不同的节奏分给不同的小组，合作完成，形成了多声部的节奏声势。节奏组合加上律动再到多声部声势合作，学生的节奏得到了由浅入深的训练。
2、旋律。按照节奏填唱唱名。第一次跟琴默唱，第二遍继续建立音准。第三遍跟着琴声唱一唱，用手势提示。高音上不去，歌唱方法的指导：正确的呼吸和良好的歌唱状态。中速。课标中讲到，学生要对老师的动作做出反应。一小节换一口气。手势提示学生注意音高位置，歌唱方法，更要注意歌唱的美感。小组比赛，动作熟练，歌声好听。单声部到多声部。
3、跟琴默唱。分成几个圆圈，手拉手，一句换一个方向，动作变换，很熟练记忆旋律歌词。一个小组先唱，另一小组晚进一小节，两声部轮唱练习，多声部练习，自己唱完，自己结束。
4、轮唱加表演。整节课当中，学生注意力集中，节拍稳定，短小的，有趣的，层次递进的音乐基础训练学生是乐于接受的，也能对学生深远的影响。
策略3：重视歌唱情感启发，丰富歌唱表演形式，深化歌唱表现内涵。
以冼星海创作的《只怕不抵抗》为例，对于这首歌曲，学习歌谱比较困难，从重视歌唱情感启发，丰富歌唱表演形式，深化歌唱表演内涵。
1、聆听歌曲。如果让学生学习歌谱，感觉好难，可以不看歌谱，看歌词，发现有一句重要的话出现了三次，“只怕不抵抗”，旋律不同，顺序容易唱混。第一句只怕不抵抗，找一找语言表的的重音在哪一个？师读，突出“怕”字。第二句师读，有一个附点四分音符，只字是长音，强调的是只，唯独只害怕不起来抵抗外来侵略。突出“只”，学生看到这个音符，看到这个字，就读准它了。第三次的强调，小附点节奏，要连读，用很肯定的语气来读。梳理三句话，第一句强调一个“怕”字，害怕担心什么？第二句强调一个“只”字，强调的是唯独害怕什么？第三句整句话都要强调，当外来侵略者，我们的祖国被侵略的时候，每一个人都害怕不起来保卫自己的祖国。
2、解决了这三句的节奏和旋律的难点后，怎么来启发学生学唱歌曲?按照图片的提示，模仿动作读一读歌词，调动学生的自主性。因为有之前的聆听打基础，已经对歌词有印象。自读歌词，边读边模仿，交流。附点节奏，比如:手拿小钢枪，冲锋上战场。师示范动作，冲锋的锋字向前跨一小半步，昂首挺胸，或者把右手向斜上方伸出，好像发命令的手势一样。接下来的歌词学生根据图中的图示就能做出。通过学生自学，通过老师的交流，让在学生的主动参与中学会歌曲，这首歌要表达的情感就从动作的力度上，方向上，歌唱表演的神态上得到了体验与表达。表演情感充沛。
从歌曲的内容决定了歌表演动作的设计，内容与动作都要为歌曲情感的表达服务，内容，动作，情感，是歌唱表演要表达歌曲作品的情感内涵。