当“奸商”遇到聪明的学生时，完全用“尔虞我诈”将写作教学进行到底。那些斗智斗勇，处心积虑，厮杀博弈的场景还在继续。这就是管建刚，一个用用心心养病，马马虎虎教书的浙江人，经商三年，再十年磨一剑，等到了涅槃重生，等待花开季节，1998年，那是一个春天，没有花香，没有微风……
结论：一个没有故事的人，怎有华丽，绚烂的人生；一个没有经历的人，如何有丰富教学源泉；一个没有历经苦难的人，如何有才思博涌的教学灵感；一个没有坚持灵魂的人，如何潺潺溪流的教育情怀。
需要勇气，需要坚持，需要教育回归人性，需要智慧的境界……
有时教育是需要偶然，需要纯属意外，需要一点点天真的邪气，这种特质，是教育本身所需要具备染色体。
他：【周周素材】
•可以是几句话，几个关键词，在一周内完成，选择你喜欢的素材进行习作，专用一个小本子。
结论：与自己平时习作如出一辙，遇到好的素材时，及时记录在手机备忘录，等有时间时在进行创作，为何没把这种方法教给学生，这是值得反思的一个细节。
他：《周报》
•评选习作系统，评选积分卡，积分活动，颁发荣誉，把活动还原本质，让学生进行，把自主权还给学生，教师组织，管理，推进，发挥教师个体作用。
结论：与自己早些年《鸿儒报》系列、《行进的青春脚印》系列、《儒墨染香》系列，十大小作家评选，十大小诗人现场习作活动完全一致。通过习作后续，延续写作动力与欲望，写作过程是储备，活动也是巩固，监测，二度唤醒，分支，让学生发展潜能区域反复发酵。
荣誉证书，刊物采录证书……
好作文绝对是改出来的，绝对不是读得越多，就一定写得更好，如观众永远当不了好演员，就算你看遍天下所有影视作品，若不尝试改变自己角色，永远是观众。
教师实施作文批改越“多”，是越愚蠢的做法，此时需要学生完成，给予激励支撑，不断修正，发现。
结论：需要大量的激励机制完成配合，如果效果不佳时，则迅速改变策略，应对没法预料的可能性。
他：【枕边书】策略
评选机制，评选方式，渠道，天天十页……
思考：对于留守儿童，不懂现代通讯手法家长如何完成？借宿制学校又该如何衔接……
习作后续活动之激励，稿费的制定，稿费最终如何实施？管老师变着法儿地不断应对，不断改变，再既不用自己微薄工资尴尬，又不失为生硬、俗气、功利化……管老师可谓是人精，商业精英，如果他比马云长得还闹着玩的话，基本没马云的事儿了。
（换拥抱，换免写作业、换重考、换自选同桌、换来老师家做饭聚餐……）
结论：实用
教师控制情绪，学生打架，学生会打架，成了武大明星，拍摄系列，换动作系列，慢镜头系列，再停系列，学生化解。
结论：简单粗暴，按部就班的解决问题，实在不能化解学生矛盾，反而加剧矛盾化。
结论：控制情绪，改变方法，柳暗花明……
习作是一种复杂的信息加工处理过程，难写困写是多数孩子的通病现状，任督二脉没打通，一切更是困难有余。也就是说，他们的元认知能力较弱，对写作过程的自我监测、认知、运用，处理能力还很弱，只有不断强化认识、认知，构建元认知能力和元神经系统的发展提高，才有走出习作困境的途径。