杏坛年会（1）|课程标准再学习

                    课程标准再学习

                  ――听郭茜老师讲座有感

      今天下午，我用了三个多小时的时间，学习和整理了郭茜老师关于《义务教育英语课程标准案例式解读》的讲座，共写下10页听课笔记。下面谈谈我的听课感受。

      一、总体评价

      1.接受挑战，成长自我

      郭老师采取的是PPT呈现式讲座，因此没有亲眼目睹郭老师的形象，但是从美妙动听的声音来判断，我感觉到郭老师非常年轻。能够接受网络授课这样的挑战，实在很了不起。

        2.规定作业，成效明显

      从接到邀请到完成任务，充其量有五、六天的时间，在这有限的时间里，完成一个多小时的讲座，加上精美的PPT呈现，效率之高，是我所不能及的。

      对于整体时间的把握，郭老师做得也非常好。从语速、语音等方面，都把握得恰到好处。

      3.引经据典，有据可依

      从讲座中，我们不难发现，郭老师的讲座依据主要有两本书：一是《义务教育英语课程标准（2011年版）》，二是《义务教育英语课程标准（2011年版）案例式解读》。

        作为英语老师，只靠一本《课程标准》可能不会深入领会其中精髓，而多一本《案例式解读》就完全不同了。

      二、具体建议

      （一）详略要得当

      1.课程性质的解读

        讲座中，对于课程性质的解读，郭老师一语中的，点明“工具性和人文性”两大性质，但没有具体解读“工具性”指什么，“人文性”指的又是什么。

      2.课程实施建议方面的解读，课标从25页到44页用了20页的篇幅去阐述。郭老师对于这一部分的解读，总共用了14分钟，其中，案例解读用了10分钟。其实，还有一些地方也期待细致学习的。

      2.那些不容忽视的

      分级标准用了9页篇幅，分别从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面对五级标准进行了阐述。我们应该对这五个方面的阐述进行深入学习和思考。

      附录部分，也是不容我们忽视的内容。

      比如，附录2的语法项目表，给我们呈现了词、句、时态和语态等方面的知识。我们需要了解初中阶段学生需要掌握哪些词，哪些句子结构以及哪些时态和语态。

      只有这样，我们的英语教学才会做到有的放矢，既不会加大学生的学习任务（比如被动语态只考三种时态的语态），也不会漏讲和误讲。

      附录3的词汇表，只呈现了英语单词，没有词性和意思，这是为了体现在具体语境中学习和使用单词的理念，这就要求英语老师合理把握词汇教学。

      附录4是功能意念项目表，附录5是话题项目表，我们需要引导学生学会归纳总结，合理运用交际语言。

      附录8的技能教学参考建议也非常好。比如，对于听力技能的教学，课标166页为我们列出了很多听前、听中和听后活动，我们需要结合具体的听力教学选择和设计适合的教学活动。

      附录9是关于课堂用语的。最能体现英语教师个人素质的，不外乎两方面――语音面貌和课堂板书。语音方面，除了发音之外，还包含课堂用语的使用。

      比如，我们不能机械单调的使用“Very good!”“Great!”等对学生进行表扬和鼓励，还可以选用“You got it!”“You've made a lot of progress.”“You've improved a lot.”等。

      每一次挑战，都是一次成长和历练的机会；每一次学习，都是逐步走向完美的过程。感谢郭老师，让我再一次对课标进行了学习和思考；感谢杏坛，让我们一起快乐成长。

附听课笔记如下：