皮亚杰认知理论

皮亚杰儿童认知发展四阶段：

①，感知运动阶段（特点是个体通过感、知觉动作来适应外部环境，手的抓取、嘴吸吮来探索世界）；

②，前运算阶段（特点是个体逐步掌握符号、表象的概念）；

③，具体运算阶段（特点是个体获得长度、体积、重量和面积等的守恒）；

④，形式运算阶段（特点是个体超越对具体物体的依赖，从形式内容中跳脱出来）。

皮亚杰儿童道德认知发展四阶段：

一，前道德阶段(1-2岁)又称"自我中心阶段"

前道德阶段属于道德判断之前的阶段，儿童只能直接接受行为的结果。此时，儿童道德认知不守恒，也不懂规则对社会行为的约束性。

二，他律道德阶段(2-8岁)又称"权威阶段"

他律是指道德判断的标准受儿童自身以外的价值标准支配。其特点：

(1)、儿童认为规则、规范是由权威人物制定，不能改变，必须严格遵守

(2)、对行为好坏的评定，只根据后果，而不是根据行为者的动机。

(3)、视惩罚为天意，认为惩罚是客观世界维持道德秩序的手段，赞同严厉惩罚。

(4)、单方面遵从权威，有一种遵从成人标准和服从成人规则的义务感。

三，自律或合作道德阶段(8-12岁)

自律是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。这个阶段的特点主要有：

(1)、认识到规则具有相对性，是可以改变的。规则是人们根据相互间的协作而创造的，可以按多数人的意愿进行修改。

(2)、对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是后果。

(3)、逐渐运用公正的标准——互惠考虑人际关系。既考虑自己的利益，也考虑他人利益。这被认为是自律道德的核心。

(4)、主张温和而恰当的惩罚，与特定行为相配合，要符合逻辑，对错误有补偿作用。

四，公正道德阶段(12岁以后)