《教学勇气》读书笔记7

第五章 教学于共同体：以主体为中心的教育

共有六个小标题：

1、第三方

2、从缩影出发的教学

3、医学院的缩影式教学

4、社会研究方法课的缩影式教学

5、开放空间与技术手段

6、共同体：变异与障碍

1、第三方

传统教学以教师为中心，后来出现了截然相反的教学模式：以学生为中心。两种模式各有所长，但任何一种都不足以胜任教学任务。

求真共同体，以主体为中心。超然的第三方，即某件伟大事物，可以起到共同标尺的作用，衡量师生作为。

一个以主体为中心的课堂，尽力满足学生最重要的一种需求：引导他们进入一个超越他们自身经验和见识的世界，进入一个可以突破他们个人局限并提高集体意识的世界。

一个以主体为中心的课堂，同样尽力满足教师最重要的一种需求：激活我们的学生、学科、心灵之间的联系，令我们一次比一次趋向完美。

2、从缩影出发的教学

在求真共同体中教学，要做到：既尊重必学的内容，也尊重学习必需的空间。这是一个相反相成的悖论。

每门学科都有其深刻的内在逻辑，即其任一关键部分都包含着足以重构反映整体的必要信息。只要学生深入地钻研个别，就能透彻地理解整体。

采用从缩影出发的教学，我们帮助学生弄清知识的来龙去脉和实际意义，从而既对学科也对学生负责。教会学生像专家那样独立思考，而不是人云亦云。

3、医学院的缩影式教学

医学院教学新方案。新生上课第一天就围坐在病人旁边，导师指导学生小组共同探究“伟大事物”——病人及其疾病和健康——，诊断病情，制定疗程。

院长说：采用这种医学教育新方案，我们的学生不仅变得更善解人意，而且似乎变得更聪明、更敏捷。

好的结果源自求真共同体的缩影式教学的影响力。

今天先到这儿，明天继续学习。