我们的教学勇气在哪里？

     

        今天晚上有幸聆听了王福强老师为我们带来的《为师生赋能，向世界发出自己的声音》的讲座，真的是受益匪浅，王老师的真知灼见让我有醍醐灌顶之感，王老师一针见血地指出了当前教育存在的一些病一个半小时的课让我听的意犹未尽。

        很多时候我们总是打着“一切为了孩子，为了孩子一切”的幌子来把孩子当成我们成年人和学校获取名利的工具。我们总认为我们是对的，用我们的标准来要求朝气蓬勃正在成长的孩子们，这难道不是一种病态的“爱”吗？其实这都不是爱，这是我们成年人的自私，为了满足我们的虚荣心而不断摧残着孩子们。

        王老师讲到当前中国是儿童第一自杀大国，很多时候我们已经越过了孩子的心理底线来要求孩子们去完成他们根本完成不了的任务，去打击他们，让他们承受根本不能承受的生命之重。有多少学校为了声誉和升学率逼迫着孩子做不愿意做的事情？有多少孩子还在被老师体罚变相体罚着？被父母以爱的名义摧残着身心健康的发展？这些数据都不得而知，但是想想都让人脊背发凉，这难道就是我们教育想要达到的效果吗？

        王老师对这些问题的产生给出了答案：对教育常规的模式，对本质问题的扭曲，对教育现状的沉默。是啊，我们遵守了教育的基本规律了吗？我们按照孩子的需求来搞教育了吗？我们对当前的教育体制进行反思并且努力想找到教育的希望了吗？这一些我们都没有去做，但是我们却要求孩子们做到我们所要求的，这难道不可笑吗？

        我们的社会、学校、家长和老师心中真的有学生吗？当我们目中无人时，我们的教育就彻底失掉了意义。教育本身就是为了人的全面发展而存在的，但是当我们把孩子的发展丢弃在一边，把他们当作我们追逐名利的工具的时候，教育还有什么意义呢？但是有多少人明明看到了这个问题却保持了集体性地沉默呢？

        王老师给我们引入了一个新的概念：房子里的大象。它是从社会学角度剖析人们私密生活和公共生活中，对于某些显而易见的事实，集体保持沉默的社会现象，作者将之称为合谋性沉默。阐述了合谋性沉默的成因、组成形式、参与者的动机和表现，以及这种沉默对人们社会生活的影响，并探讨了打破沉默的可能和方式。

        我们其实就是那些装作看不见教育问题的人。在应试教育下，我们一边抱怨着应试教育和不好的风气摧残着孩子身心健康的成长，我们还一边不遗余力地去做摧残孩子成长的刽子手。我们没有保持合谋性的沉默，我们成为了璀璨孩子身心推波助澜的帮凶。我们总认为我们力量弱小，改变不了当前的教育现状，所以我们也随波逐流成为了这沧海一粟。

        当我们被外部的环境主导我们内心的成长的时候，我们就成为了一个失败的老师，教育体制内的失败是非常可怕的一件事情，因为我们手里还有几十几百个无辜的孩子，因为我们陈旧的教育思维和满足自己功利性的需求，我们一直在默默地摧残着他们的身心，这是多么可怕的一个恶性循环啊！

        而在最后王老师说了他的成长经历和教育理念深深地震撼了我。他把我从过度关注外部的教育环境和氛围转移到关注自己内心的成长和发展上来。当我们过度关注外部的环境的时候，我们就被外部的环境牢牢地固定住了，我们就会成为大环境想要我们成为的那样的人。这样的人其实就是没有自己思想的“机器人”，当前我们的社会存在多少这样的人呢？

        我们的教学勇气来自哪里呢？其实我们的教学勇气来自于我们的内心。当我们心怀教育的信仰，坚定自己的教育理念，一步一个脚印走下去的时候，我们能够听到自己内心拔节成长的声音。我们应该抛却抱怨，抛却合谋性的沉默，做一名自己精神和灵魂世界的捍卫者，因为我就是我，这个世界上独一无二的我。“我”的力量源泉只能源于觉醒的“我”，我们要相信自己的力量，即使我们撼动不了大的教育体制，但是我们依然可以做一名眼中有光，心中有爱的老师，我们依然可以改变我们身边那几十个孩子，把他们培养成真正的大写的人。

        “万物皆有裂痕，只要心存希望，那边是光照进来的地方。”是的，心怀希望，作为教师，我们最难能可贵的就是心怀希望和对教育的美好信仰，我们要抱定“以绝望之心，做希望之事”的决心，一步一个脚印地走出我们教育世界的朗朗乾坤！