“双减”背景下的教师教学

“双减”政策一出，社会各界喜忧参半。一方面，孩子可以名正言顺地轻松了，家长可以不用为作业而苦恼了。另一方面，以校外培训为商业利益的机构哀鸿遍野，叫苦连篇，一心想赢在起点线的家长们也只有皱眉头了。作业减了，培训少了，可高考没变，竞争没变，拿高分的市场没变，这个矛盾是没有解决的，个人觉得只是把矛盾掩耳盗铃般的掩盖了。

作为老师，一个新的命题就摆在了面前，那就是如何做好这个矛盾的缓和剂。缓和剂的核心就是效率，效率的核心又在哪里呢？

绕了一大圈，又课堂质量上了。在没有“双减”政策的情况下，课堂的质量是“榨”出来的，老师累，学生累。如果课堂质量不“榨”，而是自动就出来该多好。自动流出来，就还得要学生有一个内在的动力系统，才能变被动为主动。

这个动力系统是什么呢？这个发动机又是什么呢？我想，那就是学生的“心理”，把握学生心理规律，利用心理学工具，把这台神奇的发动机给发动，那么一切都顺理成章了。

所以，作为“双减政策”下的老师，多学习一点心理学知识，并把它和教学结合起来，也许是一条两全其美的办法。

试试吧，不试，又怎么知道它不行呢？