各位领导，各位同仁:
大家好，坐在台上，委实心虚，远不如坐在台下来得踏实。但，此时此刻，大家精神也有些疲倦了，耳朵估计就会宽容一些，姑且听我聊聊。
今天，我们也来《朝花夕拾》吧！因为，终有一日，每个人都会有自己的朝花夕拾，每个人都逃不掉自己的朝花夕拾！
《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的一部散文集，是先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历和体验的文字。 它在中学语文教材中的地位举足轻重，苏教版九年级下册的名著阅读是它，统编版七年级上册的第一部名著阅读也是它。
然而，一提鲁迅两个字，学生们除了能说出读过的作品《社戏》《孔乙己》《故乡》《从百草园到三味书屋》，知道“早 ”的故事外，大概就是先生头上耀眼而又陌生的光环了，“他是中国近代著名文学家、思想家、革命家”“他是新文化运动的倡导者之一”“他是中国文化革命的伟人”。可这些，对于学生而言，包括对于我们老师而言，是被标签化了的东西，我们读这些东西没有情感，我们只能仰望，望着望着，先生便像被供奉起来的神像一样，只能顶礼膜拜。
统编新教材把阅读重点定为“消除与经典的隔膜”。怎样消除与经典的隔膜呢?我想聪明机灵、能言善辩、具有领导才干的小双喜，有着肥胖的黄蜂、又酸又甜的覆盆子的百草园，那个月光下刺猹的少年英雄闰土，都吸引着我们去找寻先生童年的无穷乐趣吧！那么先生也一定是个有趣的人，才能讲述出这样有趣的故事吧！
而我想我们老师要做的，是要把这位人物请下神坛，让学生与他亲近起来，走进他真实平凡的日常生活，认识他身边的挚爱亲人，聆听他细腻丰富的情感故事，追寻他所走过的寻求救国之路的足迹，理解他的冷眼热心，刚正不屈，学习他反讽、对比、抑扬结合的写作特色。
所以，要走进《朝花夕拾》，先要多角度、全方面、更深入、更温情更人性地认识先生，对先生有了浓厚兴趣，有了深刻地认识，多少能拉近学生与文本的距离。于是设计了第一个阅读任务:
一、鲁迅——何许人也之可爱个性、可敬才气、可叹灵魂
带着这样的想法，我设计了以下问题，布置让学生们去搜集资料：
1.鲁迅与海婴的父子深情。
2.优秀的设计师，时尚教主。
3.幸福的童年，温馨的回忆。
4.关怀进步青年，伸出援助之手。
5.生命中最重要的两个女人。
6.寿镜吾与藤野两位恩师。
7.家道中落，挑起重担。
8.坚强的战士，新文化的骑手。
有的同学搜集了先生对进步青年的关照，感悟到了先生的伟大胸怀和人格，比如民国四大才女之一的萧红，时常是先生的座上客，小海婴和这位阿姨很亲近；有的同学以海婴的口吻回忆了先生的生活常态；有的搜集了先生的童年幸福生活，也感受到了先生在家道中落时的担当。先生弃武从文，决心唤醒国民麻木的思想，学生们也有了初步的认知。
然后，边读边思考，根据阅读的进度任务的难易度，打破了文本安排的顺序，重新进行了整合阅读。接着，又相继设计了六个阅读任务:先生身边的人物、童年的无穷趣味、先生深刻的思想、挖掘本文进行写作、写作手法的学习、先生细腻的情感共七个阅读任务。阅读时间从12月初持续到1月份，我们班级微信公众号“非同凡响梦飞扬”做了11期学生阅读成果的展示。
二、恩师挚友、严父慈姆，邻居衍太
鲁迅先生笔下的人物特别接地气，就是市井生活中，你我身边的，非常熟悉的，个性鲜明、形象饱满、生动鲜活的普通人。最敬重的寿先生，严厉的父亲、志趣相投的朋友……他（她）们并不完美，但无疑他（她）们也有最可爱的一面。当然也有这样的一种人，为人处世八面玲珑、圆滑世故，深得周围人的人心，但这样热情的表面背后，却又一颗害人的心，这危害估计和糖衣炮弹有得一拼。
1.从姓名、性格特点、出处、形象概述、主要事迹五个角度解读人物。
2.《一路上有你，真好》《____，让我心生敬意！》《你是我的光》《_____，让我成长》，任选一个题目，以第一称“我”（鲁迅）的口吻来完成这篇作文。
三、儿童视角、趣味无穷、心生羡慕
《朝花夕拾》指早晨的花儿傍晚拾起。而那带着露水的花儿便是作者的生命中最有趣的、最温馨的、最快乐的回忆。寻觅捕捉这些动情的画面，以《梦回童年》或《只愿_____依旧如故》为题，用第一人称“我”（鲁迅）的口吻，写一篇作文。
四、冷眼热心、以笔伐戈、批判揭露
毛泽东主席对鲁迅的评价是：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是当时的中国人民最宝贵的性格。鲁迅是直面人生的斗士，他的作品如匕首，如投刀，直刺社会的黑暗与人性的丑陋。整体梳理《朝花夕拾》中辛辣的讽刺。
五、挖掘文本、想象留白、复原再现
1.（1）补写长妈妈买《三海经》的过程，建议可用环境描写渲染买书的不易。
（2）长妈妈是个合格的保姆吗？
2.假如能重新来过，想象你会如何面对“父亲”生命中的最后一段时光，请让时光穿梭机带着你回到“父亲”的病床前。以鲁迅的口吻描写那个场景。
六、抑扬结合、对比白描、反语讽刺
艺术特色：
1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意。
2、在对往事深情的回忆时,作者无法忘却现实,时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论）,显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
3、常摄取生活中的小细节,以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。
4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时,多用反讽手法.表面上很冷静地叙述事件的始末,其实是反话正说,在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。
5、作者在散文中常用对比手法。作品在夹叙夹议中,对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽.
七、饱含深情、丰富细腻、为之动容
先生须发直立，横眉怒目，文笔犀利，思想深邃，冷眼看世界。但他的心却是滚烫的、沸腾的，他的情感是丰富细腻的，他用饱含深情的文字抒发了自己对亲人、对朋友、对恩师等人的情感。摘录这些句子，顺着文字的脉络，走进先生的心，品味先生的情。
以上是我阅读《朝花夕拾》时，一些不太成熟，还需继续打磨的一些思路做法。今天上午观摩了三中三位老师关于名著阅读的课例，下午又聆听了各位老师关于阅读与写作的精彩讲演后，我深刻地感受到了一点：不登高山不知天之高也，不临深溪不知地之厚也，不学习取经，不知自己的浅薄。
我和我的学生们，对《朝花夕拾》的肤浅解读，还请大家担待。
为什么读名著？很显然，绝不仅仅只是为了考试时那三分的名著选择题而读。名著阅读读什么？怎么读名著？这些问题困扰了我好久。我想弄明白了这些问题，或许我们的名著阅读之路会少些困惑，多些思路和方法。
我们来看看专家们怎么说:
“阅读名著最大的价值是通过厚重的文学作品,让学生在认识社会、感悟人性,以及在获得人生启迪的时候能有更全面的思考,这是名著的价值所在。”西安教育科学研究所教研员贾玲说。
人民教育出版社副总编辑郑旺全说:名著凝结着人类文化的精华,是语言审美思维的典范。
我的理解是:阅读经典名著，能让我们这些凡人肉胎，不论是年长的、年轻的，还是正在蓬勃生长着的，在平淡、琐碎的生活里，趣味多一些、视野开阔一些、情感丰富一些、胸胸襟豁达一些、心地善良一些、认识广泛一些、思考深刻一些、生活得也认真一些、幸福当然也会更多一些。然后，最好，能信手拈来，用优美、深情的文字写一写。
有一句歌词叫“我能想到的最浪漫的事就是和你一起慢慢变老”，我改编了一下:“我能想到的最浪漫的事，就是捧着自己的文字，讲着你我的故事，我们也来朝花夕拾吧！”