《倍的认识》教学反思

      本周执教三上数学《倍的认识》，这是一节概念课对教学。学生对于倍的概念并不陌生，但是倍是一个比较抽象的知识。本节课利用旧知“几个几”“有几份”转换到倍。利用萝卜图摆一摆、圈一圈找出标准量，并找到有几个这样标准量，那就是它的几倍。本节课的信息化应用：7分钟倒计时，4次随机挑人，7张图片展示。我利用信息化利用学生的生成，进行对比投票；最后设计了一次小组活动，组内摆小棒创造倍数关系。关于本节课教学设计我有以下两点思考：

1、少即是多 多即是少

      本节课上课超时6分钟，其主要原因课后设计了四道习题。其中第一题与第二题考察的知识点相近，都是先找标准量，再按其来划分找出倍数关系。所以第二题的正确率明显提升。

上练习一正确率70%

练习二正确率89%

其实可以将第一题展开来对比分析。对比这两位同学的答题有什么不同之处，为什么不同呢？引导学生发现标准量不同，找到正确的标准量，按照标准量划分。并让学生总结找倍数关系的第一步，进一步巩固重点知识。对于一节课来说，我总是希望设计足够多的练习，却草草的处理了每一道题，其实我们更应该慢下来深入剖析每一道习题，通过每一次练习引导学生观察—分析—总结，这样的练习虽少，但收货更多。

2、开展有效的小组活动

本节课最后环节设计了一次四人小组活动，活动规则如下：

小组活动要求

有效的小组活动应该是所有人都有参与；所有人都能说结论；小组总结汇总。反思这次小组活动我是让组长进行记录和汇报，会导致小组活动被组长包办。这样小组内最需要成长的学生得不到参与与进步。改进措施：先让组员独立摆小棒记录在便签纸，然后组内交流，按照摆出最少的成员先开始分享自己摆出的倍数关系，然后下一个组员说出不重复的另一种，全程组长维护秩序，并安排顺序，最终将所以不重复的摆法便签纸贴在汇报表上。希望这样的改善可以引导学生动手动脑，进一步巩固倍的知识。用计分方式鼓励学生发言，把课堂还给学生。

      在不断革新的信息时代，我们应该保持学习能力，利用信息技术去弥补传统课堂的不足，因此在信息技术与教学整合时，要以学生学为主，要使信息技术恰到好处用在课堂上，提升教学效果。