教学的逻辑必须基于学习的逻辑

学习是个非常复杂的系统，它包含了驱动性因素，如动机、情绪、任务、流程与管理等；也包含了支持性因素，如学习资源、学习支架、学习伙伴等；还有引领性因素，如学习目标、高阶思维、表现性评价等；以及贯穿始终的过程性因素，如学生的自主、持续的探索，师生交往互动的实践以及教师的指导策略。

教师要重新审视“课堂”的概念。课堂一定不是个封闭的时空，它的基本内涵是学习及其支持系统，包含学习场所、学习流程、学习规则、学习资源和学习组织等。课堂是无边界的、泛在的、体现了互动协作的活动场域，它可以为学生的个性化和多样化的发展提供无限可能。