2021-12-11

                                   给孩子一个说写的成长空间

也许是，人从一出生就要开始学习说话。到了进入学校学习阶段，我们更加关注孩子的听说读写这些基本能力的培养。

如果说，从加强孩子平时阅读的训练活动，与此相关的类似与读的方式不同的由孩子的听的活动，这些是孩子从外界环境中获取学习的信息量为输入作为学习基本活动，那么输出活动，就是训练孩子的说和写而并存的输出活动训练。那么，介于说和写之间的以说代写训练活动，将会打通孩子在学会语言表达中的一种有效途径。读写之间说为桥，怎样有效地开展说写活动呢？

听了童老师的说写实践活动课程的实施讲述，也让个人在有效开展孩子成长的说写活动中有了一定的学习与启发。

说写活动，是体现孩子以说为训练活动为开展方式。用赏识的眼光看待每一个孩子在说写活动中的成长表现，能够鼓励孩子大胆地持续性有效开展说写，我们看待在生活中一些能够演说和脱离文稿的讲话者，这些无不是都来自于他们能在多种场合下进行以说代写的表达能力。今天，我们在培养孩子从小养成愿意说、能说、会说、精说的表达活动方式，就从开展在新课改教学活动中的训练开始吧。培养孩子的语商，让孩子学一辈子说话。

为什么，有的孩子在家里与爸爸妈妈说话那样滔滔不绝，而进入学校在课堂上变得说话寡言少语，是什么原因限制了孩子说话的权利。为什么，在孩子在进行写作中，一开始就会让孩子蒙上了一层作文如登天的那样高险的难关。今天，让我们以童老师为我们在开展学生打通写作难关的有效通道，这是在学校和家庭教育携手共同推进的课题研究实施的有效成果。

让说写实践活动成为孩子的一种实践技能，通过展示出孩子说的活动开放性、激发孩子的思维，调动起孩子写作的热情，就从让每一位语文教师从提高课堂中给孩子以说的质量，再由说扩散到孩子的写。也许，孩子最初的说，如同萌发的一个花蕾，最怕经不起寒霜的折磨。这个慢慢的成长过程，是有他们心灵中的一些闪光的词汇、语句，也是在班级孩子里形成一股共同开展说写活动的过程不断成长起来，让班里的孩子们在经历以说代写的实践活动过程吧。