学习•寻找•颜色

——海南省小学语文卓越教师工作室课堂教学大比武线上学习体会

        11月的海南，阳光依旧热烈，鲜花依旧盛开。11月17—18日，海南省小学语文教师卓越工作室课堂教学大比武如期举行，我参与了线上的学习，虽然时间只是短短的两天，但对于我个人的专业成长来说却是一次思想的洗礼。

一、学习——书山有路需攀登，学海无涯踏浪行

本次活动一共展示八节课，分别是两节习作课，四节中段阅读课，两节高段阅读课，分别由海南省八个小学语文卓越教师工作室成员展示。

1.习作课：

陈珊珊老师执教五年级上册《“漫画”老师》时，先由漫画导入，让学生明确本次习作习作要求，接着是“启发联想，确定对象”，帮助学生选好要描写的人物，然后是“明确方法，写好事例”，教学生选好事例，放大细节，当学生确定人物选好事例之后，老师便让他们“构思习作，练写初稿”，最后是围绕评价标准自评、互评。

朱莉红老师执教的是六年级习作课《笔尖流出的故事》，朱老师仅仅扣住“因果思维”这条主线来引导学生，从“看图猜因果”的小游戏到“找出因果关系”和“因果接龙”的挑战任务，再到用因果思维创编情节和刻画任务，最后成功地把学生带入创编小说的思维中，到达“金牌小说家”的终点。

这是两堂风格迥异的习作课，一节侧重由方法引领，按部就班达成目标，一节则独辟蹊径，引导学生积极思考，主动出击，达成目标任务。不得不说这是两堂独具匠心的习作课，值得我思考、学习。

2.中段阅读课：

这一环节中分别展示了三上阅读课《大自然的声音》、四上的两节同课异构课《西门豹》、四上阅读课《王戎不取道旁李》等四节课。这四节课都能体现以下几个共同点：一是采用板块化的方式，呈现结构化的知识模块。如在《大自然的声音》中，字词教学、整体感知课文内容、个别自然段学习、写字教学等，每一个任务都清晰、具体，当堂教学，当堂检测反馈。二是能够基于学生的生活实际，创设适合的情境辅助教学。如在《西门豹》一课的教学中，老师创设了“西门豹调查邺县情况汇报会”这一情境，这样的设计更有利于学生积极、主动地投入到文本写阅读中，并学习从文本中提取信息，用这样的方式代替老师繁琐的分析和讲解，这不失为一个好的阅读教学方式，但是在学生汇报的过程中需要老师的指导和引导，这也非常考验老师的文本解读能力。三是突出了“读”在中段阅读教学的重要地位。如在《王戎不取道旁李》一课的教学中，马老师扎扎实实做足了小古文“读”的训练。由猜故事读题目开始，接着是读全文，读注释，用“这样你能读吗？”“这样，你还能读吗？”等语言，引导学生多形式、读角度地读课文。古人云：书读百遍，其义自见。确实，在不断地读得过程中，学生既习得了语言，又理解了课文内容，许多教学目标便迎刃而解，真可谓事半功倍。

3.高段阅读课：

高段的两节阅读课分别是五年级的《太阳》和《四季之美》。这是两节紧贴新课标理念的课例。如《太阳》一课，执教老师从单元整体教学的角度出发，对整个单元的教学内容进行重组，创设了“举办一期班级《我们爱科学》科普杂志”这一学习任务，让学生以“认识事物—探究方法—迁移运用”的思路去完成三个学习任务，落实了“实用性阅读与交流”的学习任务。俞孝源老师执教的《四季之美》则是立足于单元语文阅读要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和课后的思考题，设计了四个学习任务进行“文学阅读与创意表达”的学习。这两节课都做到了以任务为驱动，以学生学习为核心来开展教学活动。

二、寻找——问渠那得清如许，为有源头活水来

透过现象看本质，我们不难发现所有精彩课例的背后都是有着一定的理念在支撑。在三个沙龙研讨中，也让我学习到了许多新的理念，更新了我的教育观念。     

1.核心素养导向下的习作教学策略

在沙龙研讨中，我得到了一些理解：（1）创设以生为本的课堂是教学真正有效的基础。以生为本，以学生真实的难点为本，是教学设计的基本出发点。（2）以素养为导向，落实于实际行动。习作课要注重学生的思维训练，体现由技法到素养培养的育人教学取向。（3）习作教学的设计要基于课标，基于教材，更要基于学生的起点，搭建向上生长的支架，才能让学习在学生之间真实地发生。

2.素养导向下中段阅读教学新样态

十年课改，转变的是观念，积累的是经验，沉淀的是思想。关注内容，关注时效，聚焦有效教学，已然成为海南小语人的共同目标。素养导向下的中段阅读教学新样态是什么样子的呢？寻找中也许会有很多样子，但一定有以下几种样态：（1）守正创新，识字写字、读好课文、积累语言等不能丢；（2）创设情境联系生活直指目标达成；（3）教什么学什么，学什么评什么，践行“教学评”一致性；（4）在写字中学会写字，在读书中学会读书，在思考中学习思考，在真实的学习活动中学会学习。

3.素养导向下的高年级阅读教学策略

问题一：素养导向下的语文课长什么样子？问题二：如何在课堂中践行？这是高段阅读教学沙龙提出的两个问题，也引发了我的思考。余文森教授关于素养导向下的教学是这样论述的：素养导向下的教学应从知识本位到素养本位；从以教为主走向以学为主，构建以学为中心的课堂；从坐而论道到强调学科实践，构建基于学科实践的学习模式。王先云校长提出，我们的教学应该从“给学生鱼”到“授学生渔”的方式上寻找转变。确实，“用捕鱼的方法教学生捕鱼”这一句话蕴含着深刻的道理。

三、颜色——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

八个工作室，八个教学主张，各有各的缤纷，各有各的颜色。这次大比武，是海南省小语人的一次盛宴，大家各美其美，美美与共。这次大比武是把个人的思考，落于行动上的一次活动，为海南省小学语文的发展指明了方向。教育家怀特海说：教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。语文教育应该也有一个主题，那就是：以素养为导向，学习语言文字运用，把立德树人落实到底。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在实践面前，所有的理论都是灰色的，只有把理论种植在实践的大地上，才能长出绿色的叶，开出红色的花，长成你喜欢的颜色，愿我，愿你，愿我们大家都能找到属于自己的颜色。