学生背景
Y同学，15岁初一男孩，入学扶禾心理教育6个月。
学生自述
从小就被送至封闭式托管学校，每个月回家一次，每次回家三天，和父母几乎无交流，不听话就被我爸暴打一顿。
我从小就不喜欢学习，开学后我就更不想去了，因为在学校也不想听，也听不懂，就经常在课上打瞌睡、看小说、或者偷偷玩手机的游戏。
所以去学校也是浪费时间，不如在家玩游戏做任务。
亲子关系疏远
Y同学对于家人感情相对较淡漠，只跟姐姐有沟通。
关于学习
从小学习成绩不佳，对学习没有兴趣，没有正确的学习方法与养成良好的学习习惯。容易受到困难问题的影响，遇到稍微难一点的问题就急躁。
沉迷网络游戏
Y同学对于网络世界非常痴迷，集中表现在对网络游戏的狂热，可以不吃饭不睡觉一直玩手机（有过前一天早上玩到第二天早上，中间完全没有吃饭的经历。）
朋辈社交技巧不足
性格内向，人际交往缺乏主动沟通，与人交往少言语交流，身边几乎没什么朋友，略有自闭倾向。
注意力分散
注意稳定性较好，但是注意广度相对狭窄，注意的转移相对困难。
例如：对于自己喜欢的事情会非常专注，但不太能够关注到周围的事物（如是不是有人在讲话，讲了什么话）。注意力也是很难转移到其他方面的。
学生表现
无心向学
注意力不集中
学习不积极、被动
学习态度较差
生涯目标不明确
沉迷游戏
自闭倾向
亲子关系疏远
人际交往技巧不足
咨询分析
咨询分析
从Y同学成长过程的角度来说，人的心理特征与早期抚养有密切的关系，父母的养育方式在一定程度上会影响孩子性格的形成。
家长从小无法满足孩子真正的心理需求，孩子在家里得不到温暖或者不被认可和鼓励；
在学校和社会中觉得自己不被重视，在现实生活中的朋友少、师生关系不理想，在人际交往过程中，不能满足自己青春期的躁动和需求，同时又没能得到正确的引导，导致孩子产生自卑自闭的倾向。
当前Y同学的在情感、言语以及社会性功能的发展上，水平相对较低，思维能力发展相对迟缓。
1、在情感表达及社会性交往方面，能够注意到Y同学与人交谈的全过程几乎不看对方的表情和眼神，自己的表情也不多；
2、在言语功能方面，不知道老师在说什么，老师讲的内容几乎听不懂 ，现有的学业水平更多是依靠自己看书所达。另外，个体自身的书面语言及口头语言表达能力一般，口头上，更多用“不知道”作为答复，书面表达中，言语表述相较单调，很少带有情感性表达；
3、思维能力方面，做事更多依靠直觉，直觉结果如何，对于个体发展是否有利，并没有办法清楚的分辨和认识；思维灵活性欠佳，对一些问题的认知，在不被支持或者被拒绝时（例如对网络的态度），则表现出敌对或抗拒，更多选择自我封闭，拒绝对外沟通。
调整策略
介入目标
注意力品质的训练
提高人际交往能力
介入策略（尤其是前期阶段）
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使用舒尔特方格，对个案注意力品质进行测试与训练；
通过心理辅导，拓宽学生兴趣爱好，通过共同兴趣帮助建立良好人际关系，帮助学生对学校生活能够良好适应，进而更好的投入学习生活。
调整历程
心理咨询内容
1、提高社会交往能力
社会适应方面，鼓励学生放宽心态，积极与同学沟通交流，帮助建立人际关系，更好的适应新群体。
2、调整认知
遇到困难容易退缩，之后会对此类问题存在畏难和排斥心理；
Y同学遇到问题，容易进行外归因，需要进行进一步的心理疏导，能够客观看待人事。
3、注意力品质的训练
使用舒尔特方格，对Y同学注意力品质进行测试与训练；
4、建立自信，稳定情绪
引导Y同学树立其自信心，稳定情绪再去学习和生活，多参与集体活动，开放怀抱去拥抱他人。
一对一容学习力培养
1、建立良好的师生关系
多跟学生交流，建立好的师生关系，取得学生的信赖和认同，其次课程适当可以放慢，让学生慢慢记！
2、建立学习兴趣
趣味教学，多举例实际动物体加强学生兴趣，增强课上互动性，积极引导该同学认真听讲，吸引他的学习兴趣，增加课堂趣味性与多样性，作业尽量少而精。
3、改善注意力问题
课堂加强监管，课后与心理老师，科任教师一起帮助学生改善注意力问题。
4、个性化教学
学生言语功能发展水平较低，对于语言类学科学习存在困难，
尝试把课业内容做成PPT，使用电脑授课；其次，授课内容上，从容易的开始，难度逐渐递进。
5、提高学习自主性
在学习纪律范围内适当放松监管，建立心理安全范围，提高Y同学学习自主性。
行为习惯训练
1、采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性强化等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排。
2、严明奖惩，对于过分行为需要一定的惩罚，对于积极行为给予支持，并及时强化此类行为。
3、分配任务需要明确任务内容，具体而言就是要求Y同学完成某事，需要告知他怎么做才能完成。
4、保持规律的作息和饮食，会让孩子的一天张弛有度，节奏有序，做事和思绪稳定。
5、尊重个体差异，利用同伴关系，增加娱乐内容，在个体现有发展水平基础上，尽可能提高其社会功能。
6、帮助Y同学树立规则意识，认识到社会规则的重要性，并加强规则的制定与执行，并进行实时监督。
8、学会同学间的相互尊重与帮助，在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助。
9、身体较单薄，适度加强体育训练。
兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
1、戒除网瘾
戒断，限制手机的使用；
拓展Y同学的兴趣爱好，转移对网络的注意程度；
对一些陪伴与关怀，从内在填补Y同学需要；
2、陶冶情操，增强自信心。
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥Y同学的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、谐的发展；
3、培养严谨的思维
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
4、增强意志力
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
后期反馈
离校反馈
1、注意力品质训练，成效良好
学生的注意广度有明显提高，除了注意力测试成绩这种客观指标的显性提高外，Y同学对外界信息的关注度是也是有所提高的，比如上课的注意力状态，相比前期教学授课困难，当前阶段，教学授课基本不受影响。
2、建立了稳定的人际关系
跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系。相较刚来那种封闭、拒绝同任何人交流的表现，Y同学当前阶段的主动性和人际交往能力都得到了很大的提升。
后续家庭教育建议
基于Y同学分析中对Y同学现有行为特点成因的总结，以及现阶段对于Y同学社会功能的提升训练，后期家庭教育中需要注意以下几个方面：
1、对于网瘾问题
一方面限制手机的使用；
另一方面，多一些情感的陪伴与投入，营造安全温暖的家庭氛围，满足Y同学生理、安全的需要，帮助Y同学顺畅地过渡到下一阶段，降低Y同学从其他途径来获得这种需求的满足。
2、在教育的方式上面
需要下达直接、明确的指令，否则Y同学可能并不能够清楚的接受到对方传递的信息，或者接收到信息了，但是并不知道怎么去做。
尤其对于Y同学第一次要做的事情，需要再三强调，做什么，怎么做的问题。
3、对于未来方向
就Y同学当前社会性发展的水平而言，这种持续的发展基本进入一个相对稳定的阶段，想要提高，需要长期的训练，可以建议根据Y同学自身特点，进行专精尖的学习，以保证Y同学在以后的社会性发展中，能够在自己擅长的领域中实现自我价值。