有一个外国的老电影，情节是一个老师在给小学一、二年级的孩子上课。对话是这样的：
老师：我向你们保证，若上帝存在，他是邪恶的。上帝是万物的创造者吗？若上帝创造万物，那他也创造了邪恶，既上帝也是邪恶的了。
学生：寒冷存在吗？
老师：怎么会问这样的问题，寒冷当然存在，难道你未曾冻过吗？
学生：事实上寒冷并不存在。根据物理定律。我们所谓的寒冷，实质上是缺少热量。老师，黑暗存在吗？
老师：当然存在了。
学生：这也不正确。黑暗也是不存在的。黑暗实质上是缺少光。人应该研究光，而非黑暗。邪恶并不存在，它就好像是黑暗与寒冷。上帝没有创造邪恶，邪恶只是人在缺少对上帝爱时的一种状态。
这个小孩，就是日后大名鼎鼎的爱因斯坦。
人是可以从小看到老的。
他日后的研究方法，大多是通过思想实践，也就是想像，例如想象用光速去追逐一束光。
他不屑于机械记忆，认为想象远比知识更重要。
爱因斯坦的科学态度是建立在怀疑主义精神之上，能表现的无比卓越，也在于他是个孤独者，反叛和不循规蹈矩的思想性。对于任何可能束缚其自由的事情，他都要有意避之。
教育不但是学习知识，更重要的是培养孩子的独立思考和批判精神，打小就敢挑战权威，不迷信不盲从。
同时还有一点不容忽略，信仰即是学识。别以为孩子还小，其实他们的精神世界已充满着好奇，对善恶是非已有自我的基本思考和判断。
在这个关键的时间节点上，对他们信仰的培育和人性的开发，比起所谓的知识学习，重要的多。
任何一点的不良说教和压制，都将会给孩子带来极大的伤害。特别对那些能量相对弱一些的孩子，误导可能是一辈子的事。
让人焦虑的是，我们的传统教育，使独立思考变得极端困难。无意识的附和与随从，像工厂流水线，生产出一大批相似的平庸，这是极其要命的事故。从中小学到大学，甚至博士后，整个过程都充斥着对成功的推崇。好好的孩子，打小就被这些劣质的市侩和低俗熏染着。那最后长出来的，有一定比例是视线狭窄、驱功近利的社会残次品。
在幼小的心灵早早就开始施教去崇尚成功，是危险的。这么做必会诱导孩子对追求物质及精神报偿，产生不当的价值观，不自觉地去寻求内在或外在的安全感，极力满足享乐的欲望。
这样下去的话，即会遏止创造的冲动，也阻碍了想象力，同时还会滋生恐惧和焦虑心理。久了就形成惯性，也就谈不上对自己、对社会、对生命，有着明智的见解和判断，不知不觉中，心灵便逐渐地开始冷漠迟钝。
教育的基本目的，主要是使受教者完成自身改造和进步，成为一个完整有用的人。教育是启动孩子全面发展的能力和兴趣，为日后多样可能性埋下暗线。既不能缺五少六，也不可跑偏长歪。尤其是孩子的审美能力和对美学的训练，更是重中之重。
不让孩子固化在单一的行为轨道上，任何人都不得对他们的自由想象力有所制约。哪怕是鼓励不够，都可以视为是一种罪过。
孩子本身就是过去和现在两者之间的产物。昨天是这个样子，明个指不定会蜕变成啥模样来。
别总拿大人的行为标准和言行去要求孩子，对他们的了解和发现，主要是在游戏时的种种表现，以此去观察他们的性格品性，以及集体荣誉感及与他人的合作态度。
我们要是任着性子把成人的偏见、愿望和恐惧，一股脑地都投射到孩子身上，按照自己的喜好来为孩子塑型，那是实实在在地再坑害他们，生命的独特性不经意间就给抹杀掉了。
再加上不经过滤和筛选，凭心情把自己的环境背景，原封原样地传递后代，那悲催的是，老的小的都相互捆绑，原地打转，想要有所突破，就是一件很难的事了。
我们要有起码的警觉，不当的教育，很容易为孩子预埋下种种的藩篱与障碍。特别是那些希望以自我的虚荣和满足的方式去塑造孩子的父母，绝不能有过分的占有欲和支配欲。
当你发现自己获得了种种慰藉与满足的同时，要反观你的孩子，是否过早地付出了太多不必要的生命成本。
家长的自以为是，没有半点可取之处。我始终呼吁，中国式的教育，首先解决的是家长，让他们主动地对自己施予再教育，学习怜悯、同情和知足，从里到外尽量真实。
有了教育资格，才可对孩子说三道四。必须要把这当回事，搞不好就是互相摧残，谁都没舒服日子过。
若是教育不当，肯定会给孩子带来心灵迟滞。
他们冒险了，你受不了，
他们越界过格了，你焦虑不安，
他们开始对异性感兴趣了，你视为大逆不道，
甚至上升到品性和道德层面上来，总希望把孩子寄放在一处没有冲突的安静角落，尽量不让孩子太异于他人，惟恐他们的思想与社会上的模式相悖。这种态度，无形中会使孩子趋炎附势，对权威和传统给予错误的尊敬。
我们要懂得，教育绝不是单纯地获取知识，集合事实，将之分门别类。这种能力，百度就可以包办代替了。简单的知识堆砌以及各种技能的获取，是低级别的教育目的。
无知的人并不是没有学问的人，而是一个依赖书本获得了解，不明了自己的人。自我认知都做得不到位，那他就根本无法探知自我的心理脉络，啥事都找不到北。通常我们所说的书呆子，就是这个样子。
教育是让孩子尽大程度地懂得生命的价值，也要深度地了解生活的意义。教育的功用在于培养一个有智慧、有完整人生态度的人，还要有自我唤醒或唤醒他人的能力。
回到文章开头。信仰即是学识，是有道理的。孩子应该早一些对自己的人生意义，有种不假思索的信仰。别太在意是否对错，要相信他们在成长过程中，有能力去调整或修正原有信仰的能力。
这事对大人与孩子都管用。有了信仰，才可能比平常人更经得起人生苦难的考验和磨砺。哪怕暂时不知道自己活着有什么好的，总有一天会知道，你所有不愿马上去死的理由，都是人生的意义。
孩子比我们更接近生命。
当一个孩子来到我们的生命里，
那是做父母的，
去重新学习生命的时机，
而不是给他们灌输我们陈腐破旧的那一套。