共读《罗恩老师的奇迹教育》7

第7节：走进学生的生活

时间：10月8日---10月9日

1.读完本节书，谈谈你有什么感悟。

        在参加工作的时候我就思考过应该和学生们建议起一种怎样的关系？我当初希望的是建立起良师益友的伙伴关系。希望在教授学生们历史知识的同时，也能和同学们玩在一起。我希望通过这种关系让学生们更好、更快的认识我，同时也可以提升学生们学习历史的兴趣。因为初到燕中时，学校重理轻文的思想很浓厚，同学和老师们都不太重视历史这门学科。加之自己刚学了一身本事，愁着没有地方施展，总是跃跃欲试的。

      但和学生相处是一门高深的学科。教师要做到课上有威严，课后能活跃是很难的。2015年接手的高一年级学生和自己年龄相差不大，活跃点的学生们私下都不愿意叫我沈老师，反倒是喊惜姐的比较多。课余时间一些学生还会到我的住所找我玩，她们打算去哪儿还会邀约我一起。刚开始还好，大家都有新鲜感，也聊得来。但是慢慢地我发现这种相处方式是有问题。在上课的时候一些平时和我关系比较好的学生课堂上根本不认真听见，想要板着脸批评一下这些人，不仅没用，而且让自己在班上为数不多的威严也被消磨殆尽了。我觉得那时候的课堂是很痛苦的，感觉自己完全没有存在感。

      之后的我就改变策略了，一定要和学生们保持距离——这是我的惨痛经历得到的结论。

      但看了罗恩老师和学生们的相处方式时，我觉得我还得继续反思自己。近几年每年都教四五个班，往往都是学生们认识我但我不认识他们，有的甚至直至毕业我也不能准确的喊出他们的名字。这种情况就更别提“走进孩子的生活”了。

2.分享一下你是如何走进学生的生活的。

      现在我走进学生生活的方式主要是和学生聊天。刚开学时学生和老师们都是彼此陌生的。为了更好的开展今后的工作，我会轮流着找学生们聊天，就让学生们聊聊他们的家里情况，比如家里有几口人，自己最佩服的人是谁，哪个学科是自己喜欢的等等。通过这种聊天对每位学生有一个大致的了解。今后在开展工作时就是有针对性的找学生聊天。比如本学期开学时有个学生做事很认真，待人接物也很得体，很谦逊的样子。于是我想要重用这个学生。但是不久他的一些问题就暴露出来了，主要还是手机问题。在刚开始收手机时他就借了个不用的手机来应付我，被我识破后才后知后觉的来找我认错。跟他聊了很久，感觉他的认错也挺诚恳的，就让他把自己手机交上来，罚他做些义务劳动就了事了。因为他的手机是最后收的，所以我的印象非常深刻。第二次收手机时，这个手机我却没看到。我又一次找他谈话。这次我决定跟他妈妈也聊聊。后来才了解到这个学生家庭情况比较特殊，性格也比较倔强。我也想借此挫败一下他的这种倔强。第二次聊天时说话就有些重了，我说他在我这里已经没有什么诚信可言了。听到此，这个男同学居然哭了。我当时是有些不解的。依他的倔强怎么就被我这句话給打败了呢？看着他边抹着眼泪边解释，真的后悔自己的自以为是。我决定转变态度，晓之以理动之以情的聊，也给我们双方一个台阶下。

      不过自此以后这个同学就真的不一样了。我们班语文老师结婚时，学生们决定給老师买些新婚礼物，为了方便购买我决定让一个学生拿回自己的智能手机。选的就是这个男同学。我希望通过这样的方式让他能够感受到，我是愿意再次相信他的。确实这次任务完成的非常好。事后他也是第一时间就把手机交给我保管了。那一刻自己的内心真的有被触动到。

      因为班主任和科任老师有很大不同，我聊天的对象主要是本班学生。这对于两个高三班级的学生的是很不公平的。今后要调整。