小班数学教学活动中总结点滴

时间飞逝，转眼本学期已过去一大半。因学校缺老师，这学期大部分时间我都是在代课中度过，幼儿园——同心校区——太平校区三处跑。教授的对象：小到刚入园的孩子，大至六年级的学生，兜兜转转这两周又来到了幼儿园小班，主要承担数学领域的教学任务，趁周末闲暇时间将这两周小班数学教学活动中总结点滴记录于下。

3岁多的幼儿已经开始进行简单的计数活动了，并学习按计数活动的要素进行计数，形成最初的数概念。通过观察了解，发现孩子们已经能够按顺序口头数数1——10，部分孩子甚至数的更多（唱数），手口一致能点数5以内物体的数量，但说出总数有些困难。许多时候刚数完，问孩子们数量是多少？孩子们竟随意给出一些答案，让我哭笑不得。分析原因：小班的孩子年龄小，思维方面还存在于具体形象思维，脱离教具、学具对于他们来讲，就很空洞、茫然！于是每上一次数学活动，我都会增加操作环节，利用班级现有材料（雪花片、积木块儿）让孩子动动手，数一数操作操作。

“左拳头，右拳头，糖果糖果在哪头？”“左一颗，右一颗，请你说说有几颗？”和孩子们一起玩猜糖果的游戏，他们乐此不彼。由于数学本身比较枯燥，故将数学活动设计成具体的情境是十分重要，一方面能很好的吸引幼儿的兴趣，另一方面让幼儿在游戏中学习数学符合幼儿的身心特点，活动的效果也会很好。孩子们在游戏、操作的过程中很自然的感受到数学的乐趣。这样的活动能满足小班孩子的心理特点，在游戏中快乐的学习数学！

对于小班幼儿来说，数学活动中老师的作用是非常关键的，不仅是单纯的给幼儿提供材料和适当的引导，在很多时候需要一定的指导，如在“图形分类”活动中指导幼儿分辨不同颜色和形状的图形时，引导幼儿表述图形特征，幼儿这个时候往往会表达不清楚，老师这个时候应该告诉幼儿正确的表达方式，如：“红色的三角形”“绿色的小圆形”等等。另外教师的示范也比较重要，比如在活动中应该给幼儿示范正确的点数方法（从左到右、从上到下手口一致点数），示范排序、比较、对应等方法。老师有意识的把学习数学的方法贯穿其中，这样才能逐步提高幼儿学习数学的能力。

另外，数学和我们的生活是息息相关的，而不仅仅是出现在课堂中，因此我在日常生活中，时刻注意引导幼儿发现数学。如在“认识圆形”的活动中，在出外活动的时候，我会经常问他们，“幼儿园里有哪些东西是圆形啊？”“我们的滑滑梯有几个？”“我们一起来数数操场这边有几棵树？”引导他们发现，鼓励他们大胆的说。生活环境的适当运用可以为活动的开展形成好的铺垫，得到更好的教学效果。