让阅读成为教师的一种生活方式（二）

      《古今贤文》说：“欲知天下事，须读古今书。”天下事太多，我们不可能事事关心，但教育之声，择其闻之，势在必行。

        课余经常听到教师抱怨：“某某学生上课不听课，课下作业经常不完成，讲了多少遍还是不会等诸如类似的问题。”这些抱怨的教师很负责，但苦于束手无策；有些教师日复一日、年复一年的备课、上课、批作业，如同匠人，很认真，但内心缺少对教育的憧憬；可想这些教师天天是如何工作的，以怎样的精神状态面对一双双渴求的眼神，教师们的幸福指数何在？学生是否会受到健康的教育？

      阅读是为了不断开阔眼界，不断更新大脑中的知识储备。我对实中倾力推进的“四型”教师队伍建设“观念更新工程”（师德建设、观念更新、研修提升、名师培养、青蓝成长五项工程）中的“全员读书成长行动”（师德素养提升、全员读书成长、教师研修提升、中青年教师草根课题研究、名优骨干教师培育领航、五星青年教师“十•一”锻造成长六大行动）很是欣赏，并大力支持，而且认真参与践行引领，因为唯有读书才能快速转变教师观念，促进教师专业成长，改变教育工作状态，提高生活质量。

        可能有的教师说：“天天忙于备课、上课、批作业，哪有时间读书。”确实老师们每天的工作很忙碌，抽空还要和学生谈话，下班后还有家庭事务等，读书就变成渴望而不可及的事情。江苏省特级教师刘祥《改变，从写作开始》中写到：“四个不停，其中不停阅读，要求自己每天读1万字。”其实想读是关键，只要想读时间总会是有的，比如看微信的时间、办公室闲聊的时间等，每天可多可少，但一定要有一个读书计划，坚信“没有比脚更长的路，没有比人更高的峰”，阅读就不再是问题，让阅读真正成为教师的一种自觉行动。

        近年来，我读教育方面的书也不少，如理论性的、专业性的、成长类的等等。反思读书的过程，我有时读的积极性很高，但有时也不高，而且有时读的比较杂乱，收效甚微。现在来看，我个人更主张专业性读书和任务性读书。专业性读书的效果最好，它依托教师所研究的问题或课题，进行有目的的读书，学用结合。而任务性读书是订单式，依托“任务驱动”，边读边完成任务。不管采取什么目的的读书，久而久之，读书就会成为一种习惯，不读书反而会觉得少点东西，此时，读书就成为教师生活的一部分。

李清

2020年11月30日