20190719好课是这样炼成的

好课是这样炼成的

——读《让课堂说话》有感

今年报名参加河南教师成长学院朱煜班的学习，在暑假里我认真阅读了朱煜导师《让课堂说话——朱煜阅读教学策略与实践》一书。读完此书，我不禁感叹：原来好课是这样炼成的啊！

首先，有理论做支撑。

朱煜导师刚从教数学转成教语文，也发过这样的疑问：语文课怎么教呢？面对这样的难题，朱老师选择了最正确的解决办法，那就是向书本求教。他买来了《叶圣陶语文教育论集》读了起来，而且是每年都要拿出来读，常读常新。在这本书中，他明白了语文教学的任务是什么，完成这些任务可以通过哪些途径，精读课、略读课之间的关系等。就如朱老师在书中所写：他们的书总要经常读才好，小学语文教师总要想清楚“语”和“文”到底是什么，到底该怎么教，然后不懈努力才好。有了这些理论知识做支撑，课堂上就能把握正确的方向。

其次，教学有设计感。

朱煜导师说：课堂要把话说好，在于教学有设计感。教学设计感落实与否，在于教师心中是否有课标、有学生，是否了解学生学习中的困难，是否能为学生解决困难。朱老师他是这样说的，更是这样做的。

比如他在执教《绿毛龟》这一课时，为了让学生理解“通灵之性”，他先用不同形式的朗读指导帮助学生理出表现绿毛龟“通灵之性”的两件事情的层次，然后指导学生抓住关键信息归纳概括每件事情的大意。为了避免进行概括训练让课堂有机械之感，朱老师在最后设计了一个基于文本的拓展训练，引导学生想象作者一家与绿毛龟如何相处。在想象说话中内化课文语言，体会人物情感，在概括训练中渗透人文熏陶。

朱老师的教学有设计感还体现在他的教学层次很明显，学生训练有坡度。比如《绿毛龟》这一课就是通过三个层次的教学——利用词语概括，利用语段概括，利用阅读感受概括。如此有梯度的设计让学生得到了充分的训练，教学效果当然也是非常好。

最后，课堂关注细节。

细节决定成败。从本书下编“如是我教”里的多个案例可以看出，朱老师是个在课堂上非常关注细节的老师。

比如在《将相和》这一课的导入环节里，朱老师先是让学生跟他一起书空“廉”“蔺”，并强调这些难写字的笔画。让学生读“廉颇”“蔺相如”这两个人的名字，学生读完后，朱老师直接指出读词语速度要再快一点，不能拖音儿。老师做示范，学生反复练习后，学生读词语已经读得很好了。这样的例子在朱老师的课堂里不胜枚举。

好课堂到底是如何炼成的呢？读了朱煜导师《让课堂说话》这本书后，我更加期待走进朱煜导师的课堂，跟着他好好学习，取得上好语文课的“真经”。