《童书里的教育学》共读

沟通就得有来有往，能够来回十多次相互理解和推动思考的对话，才是高质量的对话。在这样的沟通中，小男孩明白了不是每个人都觉得大蜥蜴可爱。为了得到妈妈的同意，他尝试用各种理由、各种方式说服妈妈，他写字条、当面恳求，唤起妈妈的同情心和爱心后，他作出承诺并当面致谢。这种说服练习是极其宝贵的，是情绪、情感、认知全面协调发展的难得机会。孩子在说理的过程中学会了理性思考和理性表达，这起初可能源于模仿和大人的有益引导，最终会内化成孩子自己的技能并在练习中不断提升。妈妈全程没有埋怨，没有指责，她给孩子写便条，微笑地蹲下来和孩子说话。她甚至在孩子恳求之前，就已经善解人意地把大蜥蜴放到了小男孩的房间里一她没有 勉强自己和其他的家庭成员接受这只大怪物。她早就打算让孩子在养鱼失败之后再试一次。她早就爱屋及乌地接受了这个比怪兽哥斯拉更丑的大怪物。当小男孩好不容易得到试养的机会，对着妈妈激动地大叫“谢谢你!谢谢你!”时，我们看到大人对孩子的理解和支持，这不仅激发了孩子沟通合作的意愿，还让孩子体验到被满足的喜悦，孩子因此感受到沟通是有用的，承担自己应当承担的责任是必须的，大人是愿意信任他的，大人因为爱他而爱他所爱。