孩子的人生是一场马拉松:马拉松从来没人抢跑,因为绝不会“输在起跑线上”

允许孩子慢慢成长,这恐怕是当前最着急,最不能慢慢来的事。

我们着急让孩子快快成长的同时,也要注意别让孩子跑错方向。

人生不是短跑,也不是中长跑,是一场马拉松——马拉松从来没人抢跑,因为绝不会“输在起跑线上”。

我们让孩子提前学习,避免“输在起跑线上”。

但是违背规律的学习,最后带来的不仅仅竞争中快和慢的问题,而是跑偏方向或者跑反了的问题。

孩子有自己的成长规律。

比如3岁是直觉思维期,5岁才有形象思维,大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽,8—12岁是记忆力最好的时期。

比如,让充满想象力、充满创造力的孩子去记忆汉字,背出一百以内的加法。他虽然不理解,但也能做到。

可是带来的后果是什么呢?是孩子想象力的空间被固化的知识填满了。

一项研究表明,在学前班认识较多汉字的孩子,一年级的语文会领先其它孩子。但是到了二年级,水平就与其它孩子持平了。

再以画画为例,8岁的孩子才能按大人的视角观察临摹,在这之前孩子画画只是直觉思维的自我表达。

让太小的孩子学习绘画技巧,告诉孩子太阳应该是圆的,云朵应该是白的。且不说这是对想象力的扼制,至少是一种浪费时间。

美术教育中深受其害的就是社会上的这些考前教育。8笔画苹果,几笔调色彩,目的是为了应试。

这样教育直接的后果,是学生临摹能力强,表达能力弱,当然产生不了大师。

幼教专家说,现在很多孩子三岁开始学轮滑,其实孩子的骨骼并没有发育好,轮滑会伤害到身体。

太早学芭蕾也是一样,对孩子的骨膜等等都是挑战。

兴趣班的使命就是把孩子送进名校。

孩子们多才多艺,但却并不享受自己的爱好。

“很多钢琴十级的孩子发誓再也不碰钢琴,他们不觉得音乐是终生的伴侣,因为音乐夺走了他们玩乐的时间。”一名专门教授钢琴的老师无奈地说。

有时候仅仅是因为太早、太急,家长反而把孩子的兴趣扼杀了。

时代小学校长高军玉讲了一个学生的亲身经历。

一个孩子来报名的时候,问我,你们学校要不要学奥数的,我说不学。她拍着手说太好了,我听到奥数就想吐。到了初中,老师发现她的数学天分,开始让她接触奥数,最后这个孩子对奥数非常着迷,拿到了大奖。

同样学奥数的孩子,浙江一批孩子曾参加国际奥数比赛并获得一等奖。

载誉归来时,主管基础教育的教育厅副厅长请孩子们谈感言,有一个孩子说,“我这辈子再也不要碰奥数了。”

教育界已经认识超前教育和强化教育的严重后果。

前几年,教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》,公开征求社会各界意见。

《指南》很具体地列举了各个年龄段幼儿的学习和发展目标。

例如,5~6岁学龄前儿童,只需“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”,并没有标明这个年龄段的孩子须认字。只说明“在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义”。

专家认为,《指南》的主要目的,是遏制“拔苗助长”。

事实上,在许多国家,超前教育都是被禁止的。

学者杨佩昌撰文《德国宪法禁止学前教育,别把孩子大脑当硬盘》。

他说,欧洲许多国家都有相似立法,德国甚至把这一条写进基本法里,禁止家长在幼儿园的教学之外给孩子补课。

让孩子一开始就进入快跑通道,非常不人道。

这位8岁孩子的父亲介绍说,德国的教育是一种逐渐加速的做法:

幼儿园不学专业知识,而是教一些基本的道德伦理,学会与人相处,重要的任务是玩得开心;

小学也只是学一些非常简单的知识(对中国小学而言),到了中学才开始进入跑步通道,但依然还是慢跑。

由于德国没有统一的高考,所以学生压力并不太大。只有到了大学,真正成年了,才开始进入快跑通道。

到了这个时候,终于有了竞争,也才显示出每个人之间的差异。

一名日本留学生说,日本在接受外国留学生时,对学生的学习年限有严格规定:少一年都要补齐,否则大学不能接收。

目的是不希望学生违背生理规律超前教育,循序渐进地来。

现在我们的问题是抢跑,幼儿园学小学的东西,小学上中学的课。

到了大学里,反而要补幼儿园该学的东西,比如行为习惯,人格培养——典型的捡了芝麻丢了西瓜。

这些应试教育出来的高分孩子,到了大学,突然间不用考试,就毫无方向感了。

时任浙江大学常务副校长的倪明江将这种状态形容为“太空人”。

他说,这些“天之骄子”有两个问题:

一是习惯了跟着考试走,离开了试卷,似乎就不知道应当如何去学习新知识。

二是思维的依赖性,有相当一部分学生习惯于照着做而不习惯问为什么这样做,习惯有人指导他做而不习惯主动去做,习惯在很好的条件下去做而不习惯创造条件去做。

浙大城市学院甚至尝试用中学模式和军事化教育方式来管理新生,一位负责人说:学生在高中时代好比身上绑了10根绳子,不能一到了大学,就把这10根绳子一下全放了,这会让他们茫然无所适从,我们要尝试一根一根放。

如果从幼儿园就开始快跑,需要跑几年的幼儿园、12年的中小学,那么到大学就精疲力竭了,大家都想休息喘一口气。

所以,你看看中国大学生发展后劲不足,原因就在此。

教育应该培养什么样的人? 

这里我们举几个例子:

A、男生:18岁考入北京大学物理系,本科毕业后进入美国爱荷华大学物理与天文系攻读研究生。28岁通过答辩获得博士学位......

B、男生:贫寒农家子弟,以优异的成绩考入省级重点高中,高中期间成绩优异,被评为省级三好学生,全国物理奥数二等奖,后考入省属重点大学攻读生物技术专业......

C、男生:初中体育成绩优异,凭借长跑特长,进入重点高中,高一时七门功课不及格,从学校退学......

D、女生:七岁父母离异,随母亲生活,成绩优异,组织能力强,顺利升入省级重点高中,从初中起担任班长。

一直到高中毕业,高中学校辩论赛最佳辩手,省级优秀学生干部,与同学老师关系融洽,考入澳门科技大学......

E、男生:4岁选入申奥形象大使;4岁学习钢琴,师从中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明;

8岁学习书法,师从清华大学方志文;获奖无数,10岁加入国家冰球队,读人大附中并留学美国......

问:

这几个学生你最喜欢哪一个?

按照你喜欢的程度做一下排列?为什么?站在什么角度排列的?

这几个人都是真实的案例,这只是一个简况,有一点需要说明:

这仅仅是个案,并不是所有有这样经历的人都是这样,我们只是凭借这几个案例说明我们要说明的问题。

第一个人就是卢刚:

1991年11月1日,就读于美国爱荷华大学的中国博士留学生卢刚开枪射杀了3位教授和副校长安 · 柯莱瑞,以及一位和卢刚同时获得博士学位的中国留学生山林华。

枪杀5人之后,卢刚随即当场饮弹自尽。

第二位是马加爵。

第三位是韩寒。

第四位是一所重点中学的学生。

这是一个真实案例,一个非常优秀的女生,组织能力非常强,很会与人相处,人缘也很好。

是全校老师和家长公认的好学生,当时高中毕业时她妈妈是做为优秀毕业生家长在全校做发言的。

谁都没有想到,在外人眼里这个优秀的孩子居然跳楼自杀。

当这个消息传到学校以后,孩子的任课老师、校长等都非常受打击,都觉得他们的教育很失败。

第五位就是李双江之子李天一。

我们先来回答几个问题:

1、我们为什么生孩子?

2、做为父母我们需要一个什么样的孩子?

3、我们应该给孩子什么样的教育?也就是对孩子最重要的教育是什么?或者说教育的核心是什么?

4、目前孩子最缺失的教育是什么?

让孩子快乐幸福是每一位父母共同的心愿,但是在孩子成长的过程中,随着我们的功利心不断的膨胀,把自己未完成的心愿寄托到孩子身上让孩子替你完成;

因为你的工作不如意,就一定要让自己的孩子将来要超过你;

看到邻居家孩子考上重点高中,你就忙着给孩子报奥数班,看到同事家的孩子考上清华大学,你又开始忙找老师给孩子补习。

让孩子失去童年,失去快乐,失去自由,失去健康,最终不堪重压,采取最极端的做法:毁灭自己!等到那时候一切都悔之晚矣!

所以,让孩子幸福快乐,健康成长是我们对孩子的希望,所以考试考得怎么样不重要!

让孩子珍爱生命,不仅珍惜自己的生命,同样要珍惜别人的生命。

所以活着是最美好的事情,不论什么样的事情和生命相比,一切都是“浮云”,健康快乐的活着是最重要的事情,所以教育的最终目的是培养健全的人格。

我们最重要的是培养的一个具有健全人格能独自面对社会的人。这应该是底线,是最基本的。

然后再根据孩子自身的能力去实现自我价值,为社会做更大的贡献。

最后,与大家分享央视著名主持人张泉灵在微博中的一段话,以此共勉:

“保养好自己身体,老了别给孩子添麻烦。

教育好自家孩子,大了别给社会添麻烦。”

文章来源:青青莲子,侵删

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