课堂反思：放慢节奏，行吗？

下午连上两节，放手让学生动手写，行动起来而不仅仅是听课，这是今天的进步。上课少说话，精炼语言，优秀笔迹，放慢语速是下一步努力的目标，慢慢变好

第一节我让学生勾画思维导图。弄清楚几个概念之间的关系。第二节讲了此课与君子的关系，总结为能力标准，道德标准，成为君子的途径和心理过程，让学生写立身处世的感想。既有动手又有动脑，如果认真思考的同学，应该是有所收获。

开课时我举例，说人生导师一般在指导人的时候都会问，你想变好吗？想，那就去做。这个句子里想变好三步，一是好二是想三是做。以前不好现在要走在正确的路上，而必须有强烈的渴望，再加上行动。一个人走向成长的三步走：正道+渴望+行动——好起来。用这篇课文第二段的那几句话来概括比较合适呢？（正其心诚其意修其身：使自己的心性归正，使自己的心意诚恳，然后实践修养自身品性。）学生一片茫然只说了大概。然后我指出作业中错的最多的两个字“诚”“正”的翻译——使动用法更准确。

学生大多找不到原文中对应的语句（正心诚意），我在解释后他们才点头。可能是我这个例子不太恰当或者是我没有解释到位。这个例子和原文还是有一定的差距的。得依靠解释性的语言来架桥梁。以后举列子尽量准确贴切些

第二节课的作文布置时有点儿沉闷，也许可以更形象：让大家用《论语》中的句子讨伐流量明星，打个嘴仗，然后出个“君子坦荡荡”的具体语境题来写作，大概学生会更有话说。得激趣才行。

整体下来，这课上得还是有点焦虑。

一是内容不落实，似乎这些练习在架空。很多学生课文不熟悉，翻译都不太理解，我却要求他们梳理概念之间的关系，画思维导图。应该先从头到尾串讲一遍，或者是让同学们两人一组口头翻译一遍再进行思维导图勾画，会更好。可这样做一节课时间又不够。课前作业很多人是没有动脑，所以课上头脑一片空白。还是得强调作业的实效性。杜绝抄作业，杜绝不动脑写作业。预习作业的效果还是得强调

二是急着赶课，讲课的重点和作业不能联系起来。在学生画完思维导图后我又提出这篇课文是从哪些方面来写“君子”的。学生便总结出道德标准，心路历程，能力标准，作用、成为君子的路径。此时再让他们画一张以君子为核心的思维导图，也就水到渠成了，顺便巩固了画思维导图的技能。但是我没有，我急着进行下一环节，写作内容的布置。

也许上课就是这样，你选择A可以巩固知识点，但是你没有拓展深入的时间。如果选择B你固然拓展深入了但你又没有很好地巩固知识。顾此失彼总是有遗憾，也许课后作业可以来弥补。

可是作业既想巩固复习，又要预习提问，真是有点责任重大。得慎重布置作业

三、培养孩子改作业的习惯

我批改勤快，布置作业也频繁，结果导致学生不注重作业的修改。第二天交上来后，前一天的错误还照常是错误，没有改。功亏一篑，不能这样，课堂上得给他们留下改作业的习惯，督促一星期，大概就会好点儿。