2月24日读《理想课堂的三重境界》所得

一、训练有素

课堂纪律是每个上课老师所关心的，有时候也是让老师所头疼的一方面。 各个老师也会采取不同的措施，比如课堂规矩、惩罚、奖励等等。高明于这些的，我认为是发掘学生内在的主动性，用课堂内容吸引学生，让学生对课堂上所学的知识和安排的活动感兴趣，让他们课堂上有事可干，就会减少乱说话，乱做小动作，影响其他同学听课和老师讲课的一些违纪现象。

但是，看了训练有素这一部分的内容意识到这也不十分可合理。因为学习往往伴随着漫长的疑难，可能整个过程的大部分十分枯燥，而且还可能会遭遇到失败，即不能获得打开奥秘时的那种无上的快乐。所以，让知识焕发迷人魅力是一种理想课堂境界，是教师不懈的人生追求，但是，在教学实践中，还有比他更可行的，也更为高明的境界或方法，那就是“训练有素”。

新教育所强调的训练有素，指的是学习行为上的训练有素，还包括思维上的训练有素。思维上的训练有素，就是养成一种比较专业的敏感，能够迅速对问题进行归类，搜索出最适合解决问题的工具和方案，尝试着进行解决。

简单说，思维上的训练有素，就是问题之解决，就是前面所说的杜威的思维五部和问题解决法。

从定向预习，到课堂参与，尤其是课堂上的思维渐进过程，到课外独立完成某些延伸作业，事实上，新教育实验无不在强调对学生进行思维上的专门训练。

这部分内容还详细分解释了预习可细分为哪几步，小组研讨可细分为哪几项，课堂对话可细分为哪几方面。在这些当中让我明白了知其然和知其所以然，知道了预习小组研讨以及课堂上的对话背后的理论原因和意义。

二、学习标准

这部分对学习标准进行了阐述，并进行了例子的展示。学习标准就是一个为了让教师教的清晰，学生学得明白，家长帮的正确的方案。

在举例中，一项一项列出来了在这个单元中学生需要掌握的字词和句式训练，以及能要求背诵的内容还有片段训练举的课例。

让我明白，学习是要有明确的内容和目标要求的，素质教育的现代，高喊双减的当下，并不是不管不顾学习成绩。