我的带班方略

为了焕发每个小花瓣的上进心和前进的动力，以及他们的竞争合作意识，于是，我寻找学生成长的关键期，创设关键事件，促进学生在具体实践中感悟和提升，激发集体精神的内生力。

（一）环境文化营造氛围

班级进行空间文化布置时，同样发挥小花瓣们的创造性，大家共同商议各版块内容，从色彩搭配到物品摆放，都以小花瓣的自主发展为主题。环境文化作为一种“润物细无声”的教育，让学生在班级文化的熏陶中自主学习、自我明确和发现自身优势。小花瓣们创设了“花瓣挑战榜”等班级空间环境的功能区域。

（二）关键事件丰富集体内生的体验

儿童的成长是有关键期的。我根据小花瓣们的身心发展特点，在每一个关键期都为他们创设关键事件，从而实现集体的内生。

1.低年段，小花瓣们“共在”，做班级中最好的自己。

低年段的学生还没有完全建立集体的意识，关注点更多集中在自己身上。于是我顺应学生的身心特点，把这个年段的班级建设定位在“共在”。小花瓣们共在一个物理空间，引导他们做最好的自己，其实就是做更好的集体的基础。因此，我们聚焦三个好习惯—— “言行得体”“身心健康”和“经典阅读”。

言行得体——初入校园的孩子，重在模仿，要想言行得体，教师首先得言行一致，作为孩子身边最信赖的人，教师能做的就是榜样的力量，潜移默化影响、带动孩子成长。每周，班上每个孩子都有3张“微笑、感谢、赞美”名片贴，班里谁做得好，我就把“三张名片”贴给谁。每周五得到名片最多的同学就会成为”三张名片之星“！俗话说，21天养成一个好习惯。我们对照学校“岭童知行八册”，针对本班情况出招，重点攻坚普遍存在的问题，以打卡的方式，督促孩子养成更好的习惯。

身心健康——对孩子们来说，讲故事、听故事不仅是一种乐趣，也是一种成长教育典范。在童话故事里有着太多完美的故事，一颗颗美丽的心灵在我们眼前跳动。雷锋，保尔这样的叔叔，袁隆平、钟南山这些爷爷们，他们都是我故事里的主角。那一篇篇激人奋进的榜样故事，会像一颗颗光彩夺目的星星一样，点亮孩子们的心灵，使孩子们在无边的想象和动人的情节中受到启发，“活”力四射。

经典阅读——围绕“培养终身读书人”的目标，科学选择图书合理运用现代化教学手段，采用音乐、诗歌、戏剧、故事的等多种形式，引导陪孩子一起阅读，精雕细琢每次阅读，使每一节课都成为“阅读的艺术品”，让孩子对阅读产生浓厚兴趣，使其在阅读中成长。白天，在孩子踏入教室的时候，拿起书读是我教他们的第一件事。每天我都和他们跟着、抢着、比着读。晚上，自己用软件录的故事发孩子们听，配着伴奏读古诗、读美文。在学校组织的“童心、童谣、童趣”诵读展示活动里，我们班的孩子取得优异成绩。

2.中年段，小花瓣们“共享”，成就最好的集体。 

中年段的小花瓣，开始逐步认识自我与集体的关系，在这个阶段，我把班级发展定位在“共享”，以期通过相互的分享和帮助，实现同伴互育，并加强集体的凝聚力，进一步涵育集体精神的内生力。

我们班每月开展一个主题活动，以活动为载体，在丰富的参与和体验中，小花瓣们在团队的合作中学会了协商互让，自律自强。班级运动会上，我们分小组分团队进行比拼，运动员、拉拉队员都全力以赴，力争上游。元旦义卖活动中，学生分工明确，宣传员、售货员、收银员、场地巡视员等等，大家各司其职，相互配合，在实践体验中得以成长。

3.高年段，小花瓣们“共建”，面向未来的道德社区。 

高年段，小花瓣们的身心处于第二发展期，因此，我抓住这个关键期，把班级建设定位在“共建”，培育学生内生的使命感成志修远，为内生持续赋能。

在每月主题活动中，用活动来促进集体的共建。科技环保月，小花瓣围绕“我为‘垃圾分类’献一策”开展相应研究。从班级共建，走向学校共建，并拓展到社区等方面，立足当下、面向未来。在共建面向未来的道德社区中发现：我们是集体中志存高远的小花瓣！

六年影响孩子一生，我和小花瓣们在低年段中“共在”，做班级中最好的自己，发现小花瓣们自我存在的价值，夯实内生的基础；中年段，我和小花瓣们“共享”，成就最好的集体，增加内生的动力；高年段，我将和小花瓣们“共建”面向未来的道德社区，为内生持续赋能。