这几天天天在得到阅读电子书《上一堂朴素的语文课》by 韩素静，我个人挺喜欢的。可以学到很多，对于我自己的英语课教学也有启发。
这本书也挺不错的。作者听语文名师们和普通老师的公开课，分析得非常细致，大多数老师们上得非常扎实、有效，而本书作者也分析点评得到位精准。对于优质课，作者会详细分析好在哪里；对于有遗憾的语文课，作者会分析不足，并提出切实建议。
这本书对于我的教学有一定的启发。毕竟语文课和英语课都是语言课程，都是字、词、句、段落、课文阅读、写作。
看了一部分，学到了：
（1）提问，如果学生不会回答，需要不断降低难度，要会引导学生，帮助学生总结梳理。而不是直接叫另外一个学生。
（2）朗读，通过4遍或者5遍朗读法，让学生一次次体会作者的不同情绪，最后综合运用。
（3）老师自己示范朗读要好，能够真的给学生树立良好的榜样。
（4）教师自己看到滴水石穿这个成语，自己需要先会思考，然后巧妙引导学生。除了“坚持不懈”这个论点之后，然后引导学生思考，可能会思考出：目标要专一；要提高效率等论点。
（5）对于字词短语的理解，要讲全讲透，让学生真正理解。对于汉字的书写，英语单词的拼写，都要花一定的时间来分析，帮助学生深刻记忆。
（6）对于学生的点评，不光要表扬，也要精准指出存在的问题，并且当场指正，效果快。
（7）对于学生回答中反映出的问题，不能放过而直接公布答案，需要给学生讲清楚。比如说，学生对于写作手法，托物言志和寓情于景，分不清楚，老师需要简洁明了地解释，需要举例子解释，让学生真正理解什么是“托物言志”，什么是“寓情于景”。
（8）在教授诗歌时，可以使用对比法。把一首好的诗歌，进行多次改写，然后一次又一次和原诗歌进行对比，学生很容易在每次的对比和比较重感受原诗歌的语言美、结构美和意境美。
（9）在教授说明文时，可以让学生仿写。
（10）听读课，老师从头到尾，有感情地朗读读一篇课文，中间随时停下来提问，或者学生可以随时打断提问老师，让学生根据细节猜测人物关系、后续情节，让学生合作交流感想。这种形式以后也可以尝试。当然我们的教材主课文估计不行，因为难度较大，句子复杂，内容深刻，单词陌生，背景知识不了解。可以选择一些简单一些的材料。
（11）还是要坚持教会学生查字典，这些习惯和方法比教会几个字词的意思和搭配重要得多得多。
（12）不管是语文老师，还是英语老师，都要有丰富的学识，深厚的语言功底，听说读写译的技能都要加强，才能把课上得游刃有余，才能感染学生，熏陶学生。
（13）老师也要在课堂上进行范读，带着感情和温度朗读课文，成为学生学习的小小的“酵母”，而一旦发酵起来，力量很大。
（14）讲评课，可以从学生错误率最高的题目开始讲起。然后准备两道相似的试题，让学生再次迁移练习，巩固这类题的做题思路。错误率低的题，学生自己订正、同桌互助或教师单独辅导。共性问题和个性问题都得到了解决。
（15）品读赏析课，“品读时就应该怀着一种从容的心态，美美地读，慢慢地品，细细地咀嚼，“倾听到文本发出的细微的声音。””
（16）教师一定要根据课文内容和课堂的进展巧妙地选择读书的方式，默读，朗读，自由读，范读，齐读，多次轮读，分角色朗读等等。