求真求新 ——读《从教育原点出发》—“自育自学”理论方法

        求真求新 ——读《从教育原点出发》—“自育自学”理论方法

    “自育自学”课型改革听说几年了，因为在实验小学上学的儿子班级就是“自育自学”课改实验班。就知道儿子每天回家都要读书，预习，但从没有认真的去看过专著，查阅资料，深入的去了解。

  第一次 参加了第十届“自育自学”实验论坛暨安徽省教育学会教育实验专业委员会年会，听了很多实验学校老师的经验分析，并听了何炳章先生(一位七十多岁的老人）亲自上的一节《“自育自学”理论内涵》“引导自学”客，真的让我大开眼界，茅塞顿开。

        开始认真拜读何老先生的《从教育园点出发——“自育自学”理论与方法》，真是一本非常细致质朴的教育类专著，倾注了何老多年的实验研究和心血，他做到了理论与实践的有机统一，又是一本由科学的操作体系支撑着的精辟的教育理论——“自育自学”论，并通过实践变为教育现实的好书。详细的阐述了“自育自学”理论，何先生说:“教育教育,就是教会学生自育;教学教学,就是教会学生自学。”书中凝聚了何老的教育理想和情怀，他不仅深入的论述了自育自学理论，而且讲自育自学的子课题一一列举出来，并详细的阐述了操作方法，这些都是宝贵的经验总结和好的方法 ，对于刚刚接触自育自学的我来说真的大有帮助。

    阅读这本书，我深深的感悟到作为一名教师要教会学生自育自学，让他们在课堂上自由 积极 主动 参与 协作，把快乐植根于孩子的心灵，这是我们当今教育的使命。我们需要关注的是怎样让孩子主动的快乐的学习，怎样让孩子积极阳光的生活，怎样让孩子有自己的理想，并知道如何去实现理想。才能努力的追求和创造，使孩子养成一种追求和创造的精神。要注重学生潜能的开发，我们每一个孩子天生都具有一定的潜能。自育自学就是要在充分的了解每个孩子潜能的基础上，充分的把他们地潜能开发出来。鼓励他们去追求，去实现，从而让自己的个性得到充分的展现，学生的潜能得到真正的发展，让学生时刻感受到老师的耐心帮助，而不是教导。

        自信是自主精神的核心，自育自学就是培养他们的自信。让他们认识到自己是世上独一无二的，不可复制的个体。一个人如果丧失了对自己能力的自信，就不可能有真正的自主和创造能力。要让学生感觉到自己行，自己是最棒的！就要把课堂还给学生，让他们积极参与协作，享学乐学。这样才能充分开发他们的潜能，不断的追求。

      让“课堂”变为学生自学的“学堂”，基本结构有:1.明确自学重点;2.围绕自学重点;3.交流自学情况;4.点拨自学得失;5.巩固自学成果。大家都知道“教有常法”  “教无定法”这五个环节的顺序也可根据上课的实际需要变化调整。不断实践运用，“授人以鱼不如授人以渔”是我对自育自学的精髓的理解。

    此外这本书也反映了何老对于教育的热爱，这种热爱让他在四十年来，不懈的探索教育的本质与规律。对于教育实践的思考与探索，从教育的原点出发，从教育的各个层面深刻的概括了教育的本职规律及基本要求，闪烁着智慧的火花，重名人文的光辉。教育是渐进的累积，我们老师应该注重教育的过程。俗话说:没有过程的付出，就没有结局的精彩。因为教育本身九十潜移默化，润物无声;苏霍姆林斯在给《教师的一百条建议》一书也说过，老师在教育实践中要用多把尺子衡量学生，做到真正的面向全体。

      最重要的还要学习何老先生耐得住寂寞与清贫，做一个精神家园的守望者。知识是无穷的，课堂是有限的，还给学生自由的空间，创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境，让学生在知识的海洋自由翱翔。让“自育自学”之花盛开在每一位教育人的心中!,培养出一代会自育、会自学的新人,这是我们每一个教育人不懈追求的又一个目标。

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