学科教学学与教的思考

随着5月底小满时节午后的一场大雨，陪同王绪溢博士结束了在福州为期一周的观课辅导，福州看的第一节课是学校副校长的数学课，最后一天看的则是正校长的语文课，越来越多校领导亲身投入到信息化教学的实践中。最后一节来到十八中，校长全程领军听评课，老师们也都积极听评努力摸索着。在陪同听评课的这一周记录了一些思考和总结并分享给了麻吉星团队成长路上的伙伴们，团队同事鼓励我整理投稿，今天终于有时间坐下来重新思考并做了以下整理：

1.教学目标是什么？要点是什么？

教学目标：明确学科本质  抓住课堂主轴      教学要点：1)学生应该学会什么？老师怎样让他学会？开始教学设计；2)教师通过一连串的指令给学生创造学习的机会；3)学习最终是学生的责任.

教学成果：学生学到了什么？用什么方法解决了什么问题？（通过提问需要注意深度思考要达到的程度，对学生进行思维训练、方法锻炼、习惯养成，特别注重锻炼孩子尊重他人、学习倾听）

2.语文课学生得学会什么？   

学生在课堂上要做的事是：思考，改变教学的唯一途径在于一切促进思考、检验思考，训练思维。从2021年的高考考核目标方向～对考生阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、辩证思想、批判性思维关键能力进行了综合考查，实现语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的平衡发展要求。可见课堂训练学生思考的重要性。

3.何为阅读理解？

提取信息、推论信息、诠释整合、比较评估，听说读写只是手段。阅读理解学习目标要求也是语文学科的高阶要求，贯穿语文学习的全过程。

4.数学学科教学目标是什么？

数学学科的本质——逻辑，每一堂数学课思考这节课的逻辑是什么？这一堂数学课学生通过学习什么样的逻辑解决什么问题？这也是数学学科课堂设计的核心。

5.麻吉星信息技术课堂应用要点：

（1）二次做答要怎么做？

老师喜欢看到漂亮的作答数据，但目的不是追求正确率，而是要让孩子去说，给予孩子们平等的机会思考、表达的机会;

(2).选项挑人 让孩子表达想法，让每个孩子参与给予锻炼机会;

(3).教学预期的学习问题要在课堂设计中加以处理，语文课堂听说读之外给予学生一定写的机会;

(4).分组讨论时讲明规则：如何进行、小组谁讨论、谁汇报？最后达成共识。如同桌互相朗读规定时间，例每人三十秒，训练朗读的同时训练倾听，年龄越低的孩子规范要更清楚;

(5).小组活动时使用计时器，避免超时，更有利于把控上课时间;

(6).低年级的老师更童心些、扮演角色的互动更带情境感;

(7).学生投票时使用评价，通过评价规则和投票要求的设定提升孩子的注意力以及对被投票孩子个人提升很有帮助;

(8).老师课堂上的每个动作都有目的性，注重教学设计的每个细节;

(9).课堂出题要有意义，题目选项的选择与设计对于干扰项可以通过挑学生说观点，把学生课堂生成的观点做为选项，使选项比较有意义;

(10).注重让学生梳理出逻辑，针对语言表达能力不理想的学生通过设定表达框架、语言支架进行训练。

这些教与学的思考记录对于我而言是成长秘籍，对于教师、学生、家长而言在各自的前行方向上或许有一定的指引作用，感恩每一次的听评课之旅！