一、多教少学——作文教学品质偏低的症结所在
1.重静态的写作知识传授，挤兑了学生的写作时间与空间。
不少老师认为，作文指导只要把写作的知识点罗列给学生就管用了。有的照搬教科书的写作知识短文，有的则借助媒体搜集相关的写作知识，在课堂上讲，知识传授后运用的任务则交给学生自己解决。这样枯燥乏味的知识学生记录下来并无益处，而课堂上学生真正进行写作的时间却所剩无几。大部分课堂上学生动笔的时间在5分钟左右，写作的字数在100字左右。最后5分钟现象其实在平时的作文教学中也普遍存在，教师口若悬河，讲授学生被动听讲，而且精心传授的所谓知识，显然无助于学生写作能力的提升。
2.重动态的情感活动演练，忽视了过程中的写作能力训练。
作文课容易沉闷一些，教师就在活跃课堂气氛上动脑筋。课堂上学生情绪激动，气氛活跃，但最后学生动笔写作时，大都一片茫然。教师总结的写作方法为五心：观察要细心，感悟社会要用心，对待生活要热心，对待他人要诚心，要有一颗感恩的心。这样的指导课已成为班会课、综合实践课。作文指导的着力点应在具体的写作能力训练上下功夫。
3.重机械的模式化技法学习，束缚了学生写作个性的张扬。
为了提高作文训练的实效，不少教师热心于写作技法的研究学习：有的归纳考场满分作文的诀窍，有的探求创新作文的亮点，有的梳理情感美文、文化散文的招数，然后悉心传授，强化训练。学生习得了套路，多了匠气，少了灵气；多了娇情，少了真情；多了做作，少了质朴。如此指导让学生束缚住手脚，只能邯郸学步，无法率性为文。
4.重学生动笔写作前的指导，弱化了写作过程的指导。
许多老师认为，作文指导必须在学生动笔前完成，至于学生写作过程中的困难则无法帮助解决。所以作文课上许多学生在起草文稿时，常常出现抓耳挠腮，左顾右盼的现象，有时一堂课下来仅仅写了几行字。
近期，不少作文教学方面的有识之士都把目光聚焦于作文过程的指导，从文体的审读与构思，作文素材的选择与挖掘，提纲的编写与调整，草稿的交流与修改，正式文本的评价与反思等环节进行了全程指导。
二、少教多学，创意作文教学的必由之路。
1.教师在选择教学法时，必须考虑学生的学习状态和学习需求。教学设计首要任务是学情分析，只有把握了学生的起点能力并据此展开教学，才是有效的教学。实际上真正有助于学生写作能力提升的知识应该是策略性知识。具体实施时如何将具有内隐性特点的策略性知识，转换成一套具体可操作性的外向的程序，这也是作文教学设计的核心环节。
2.学习体验：以拓展学生思维为核心组织作文教学。
作文教学要紧密联系生活，丰富学生的各种感官，通过角色扮演，实地观察，实验操作，问题解决等方式，注重情感态度的投入。教师为学生创设学习体验的首要目标，便是拓展学生的思维。有学者认为“写作即思考的检验：写作是某种自我制造或自我塑造；写作是为了检验事物的深度，也是为了了解自身的深度。”
3.学习环境氛围：营造亲和温情，规范秩序，和谐共赢的作文教学情境。
现代教学论证为课堂教学，应从人与人教学系统，转型为人与环境教学系统。创意作文教学，追求民主融洽，和谐共生的作文教学环境，重视人本性，重视人的差异性，多样性，独特性，重视学生的独特感受，体验以及潜能的开发。
4.评价：注重促进写作学习的形成性评价和整体性评价。
在作文教学评价过程中，要充分利用群体效应的积极因素，实施形成性评价：一是指引方法，明确评价标准，引导学生进行自主评价，二是开展同学互评，明确目标，合理分工，有步骤地进行小组合作评价，三是师生互动评价，一起制定评价标准，明确评价内容，取长补短，共享互惠。对于一些问题，作文教师要注意评价的范围，评价的分寸，保护其隐私，尊重学生的人格，调动起他们的写作热情。作文教学不是一次性任务，而是在不断获得写作信息的反馈中改进教师的教与学生的学，提高作文教学的有效性。在作文教学评价的过程中，师生通过信息反馈教师检测并调整教学设计，学生在学习过程中不断进行自我修正。
5.教学内容：富有创意的设计个性化的写作学习内容。
现代作文教学设计过程要研究学生，教师，文本，生活世界等元素构成的生态系统。可将课内作文与课外作文相结合，将规范作文与自由作文相结合，文本写作与网络写作相结合，将作文与语文综合实践相结合，构建立体的写作网络系统，在螺旋式练习中提高学生的写作素养。
写作是师生互动对话的生命过程，也是学生之间，学生与文本，学生与自然学生与社会对话的过程。在少教多学理念指导下教师应致力于生命的开发与提升，引导学生发现周围世界及自我内心世界是学生产生写作的激情，生发鲜活的思想，并将此教学理念贯穿到整个学段的作文教学中去。
感悟：
我想到了现在的作文教学现状，确实令人堪忧。很多的孩子不会写作文，讨厌写作文。老师教学生写作的方法还是延续几十年来一贯的做法。老师出题目让学生写作文，然后老师进行批改作文，之后进行点评，教师的作文教学方法非常陈旧，很难提高学生的写作水平。
小学语文满分100分，作文占30分；初中语文满分120分，作文占50分；高中满分150分，作文占70分。从分数上可以看出来，作文占到语文的半壁江山，要想语文考高分，作文需要写得好。平时很多语文老师重视阅读教学，轻视作文教学。作为语文老师要改变教学观念，重视写作教学，提高自身的写作能力，从而能有效指导学生的写作。
作文教学不仅仅是提高学生的语文成绩，更要注重学生的生命状态，生活教育，生命教育。作文是一个连接生命的通道，与自己，与他人，与自然，与社会的对话，在对话和碰撞中不断的完善生命。要想提高学生的写作状态，就要改变学生生命的质地。