看课例，学设计，悟教学（三）

——续读《听王崧舟老师评课》之第三辑

今天又是忙碌的一天，如若不是来自团队的力量，我想此时的我或者继续一鼓作气整理家什，或者半躺在沙发上看看电视。俗语说得好：“不怕慢，但怕站。”我觉得读书学习也一样，一旦放松要求停滞不前，那么既定的阅读计划就会一拖再拖，所以在晚饭后，我还是如往常一样坐在了桌前。

今晚看了两个课例，浙江省浦江县实验小学朱柏烽老师执教的《词串识字8》和浙江省诸暨市暨阳小学金萍老师执教的《一个小村庄的故事》，王崧舟老师的评课依旧讲究章法，妙语连珠。

从王老师的评课中，我看到了“课品”，“课脉”，“课局”，“课艺”，教师的“文心”，“课心”等术语。

“课品”属王老师首创。他的解读很到位：“课”是教师最具职业特征，最可宝贵的劳动成果。教师的劳动是创造性的，有着高度的个人风格和人格特质，因此，他的劳动成果——“课”就不应该成为某种标准化的产品，他们应该是性格鲜明的“艺术”，“作品”，正是在这个意义上，王老师把“课”称为“课品”。读了这段话，我想在网络下载，人云亦云，走教案的课是没有“课品”的，因为那样的课无个人特色，也称不上“艺术”。

“课脉”，王老师点评金老师设计中提到了“全课的脉络”，“教学主线”，“课堂主干”，此处英雄所见略同！“课局”，我想就是课的整体构思设计吧，因为王老师点评语为“以斧为眼，课局精巧”。“课艺”，王老师评价金老师的课堂技术别具一格，细腻巧妙，他还说“没有思想的技术是盲目的技术，没有技术的思想是苍白的思想，只有思想与技术的高纯度合金，才能锻造出啸傲语文的倚天长剑。”看来，“课艺”有别于我们常说的“课堂艺术”，而是老师根据课的需要营造某种特定语境所采用的课堂技术、技巧，如“复沓”，“置换”等。

至于“文心  ”，经过百度，我想应当以“为文之用心”讲，就是老师解读文本时的良苦用心。“课心”，我暂且理解其为教师教学设计中“课的关键点，与众不同处”。